探究初中化學(xué)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

韋露君

【摘 要】初中處于教育階段的中心位置，在這個階段，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重要，而化學(xué)作為初中必須研學(xué)的科目之一，對于學(xué)生來說必不可少。本文通過闡述對初中化學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行不同角度學(xué)法指導(dǎo)的分析，分析了在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的重要性，目的是為了提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中取得良好成績奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);教學(xué);學(xué)法指導(dǎo)

【中圖分類號】G633.8?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0243-01

引言

在初中這個教育的中心階段，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是主要的教學(xué)目標(biāo)。在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點與現(xiàn)代信息社會相結(jié)合，以一種科學(xué)的教學(xué)方式來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。由此來對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行一定程度的提升。

一、以預(yù)習(xí)來奠定課堂基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)對于每個學(xué)生來說都不陌生，從進(jìn)入小學(xué)課堂開始，教師們每天都會有一項固定作業(yè)，那就是回家預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，由此可以看出，預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)來說何等重要。在初中化學(xué)的教學(xué)課堂中，預(yù)習(xí)也是最常見、最有效的學(xué)習(xí)方法。教師們應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和接受程度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，教師要特別注重閱讀能力的培，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，告訴學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中遵循指定計劃、通讀全文、尋找和標(biāo)注重點、查找資料、實際運(yùn)用的順序，這樣才能更好的理解課本知識[1]。通過這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上就可以有側(cè)重點的聽講，避免盲目聽講，導(dǎo)致課堂效率低下。同時，教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生解決在預(yù)習(xí)過程中遇到的困難，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行“金剛石、石墨、C60”的學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生事先對這三者的概念和性質(zhì)進(jìn)行區(qū)分，并分別對其作用進(jìn)行思考，還可以通過查閱他們在生活中的應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步理解。比如：學(xué)生可以通過資料的查找和自己的思考明白石墨在生活中的應(yīng)用可以是鉛筆芯，同時還可以通過鉛筆芯可以在紙上書寫的特性延伸得出：石墨是一種灰黑色、較為油膩的柔軟物體。由此可以看出，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠有效加深對知識的理解，提高課堂效率，同時也提高了自身的學(xué)習(xí)能力。

二、以指導(dǎo)實驗來落實目標(biāo)

俗話說，實踐是檢驗真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，實驗起到了輔助作用，實驗作為化學(xué)的靈魂所在，對學(xué)生的化學(xué)能力具有一定要求，有助于提高學(xué)生動手能力和思維的邏輯能力。教師應(yīng)該將實驗充分融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，利用科學(xué)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識。教師可以在教學(xué)課堂中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶嶒炚故?，讓學(xué)生對實驗過程和實驗順序有一定理解。同時也要注意一個問題，那就是不能單純的只是讓學(xué)生看自己做實驗，而是要讓學(xué)生自己動手參與實驗。教師可以增加學(xué)生進(jìn)入實驗室的次數(shù)，為學(xué)生參與課堂教學(xué)創(chuàng)造機(jī)會，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

例如在進(jìn)行“鎂條在空氣中燃燒”這個實驗的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實驗室，讓學(xué)生先看自己做一次實驗示范，對實驗的注意事項進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，然后再讓學(xué)生自己動手。這樣就能保證學(xué)生在安全的情況下參與課堂活動，還可以讓學(xué)生對知識點有進(jìn)一步的理解，比如：學(xué)生在實驗過程中通過對鎂條燃燒現(xiàn)象的觀察，會發(fā)現(xiàn)鎂條在燃燒時會發(fā)出耀眼的白光，并在產(chǎn)生白色粉末的同時散發(fā)大量熱量。教師可以在學(xué)生實驗結(jié)束時對這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋，如“鎂條為什么會和空氣產(chǎn)生反應(yīng)？究竟是空氣中的什么物質(zhì)引起了鎂條的反應(yīng)？”教師還可以讓學(xué)生針對這些問題進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生可以充分發(fā)散思維，提高思維的靈活度，提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)，同時還可以提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、以指導(dǎo)解題來鍛煉思維

思維能力和解題能力息息相關(guān)，又十分重要，這二者對于學(xué)習(xí)緊張的初中生來說是必須擁有的能力，因而在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，不斷提高解題能力來鍛煉思維能力是教師對學(xué)生進(jìn)行教育的目標(biāo)。初中化學(xué)并不簡單，若是只停留在解題上，則無法使化學(xué)知識得到真正的滲透[2]。教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)代教育改革的特點，提高學(xué)生的實際問題解決能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識靈活的運(yùn)用到現(xiàn)實生活中。針對這種情況，教師應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，只有良好的解題能力才能為思維的鍛煉奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該改正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀點，比如：有些學(xué)生過于注重成績，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中對一些解題思路和題型進(jìn)行機(jī)械記憶，導(dǎo)致思維的靈活性降低。面對這種學(xué)生，教師應(yīng)該帶領(lǐng)他們對學(xué)習(xí)進(jìn)行有效規(guī)劃，為他們進(jìn)行解題方面的指導(dǎo)，通過舉例和題型轉(zhuǎn)換的方法促進(jìn)他們的思維活動。

例如在濃硫酸的實驗過程中，教師可以對實驗進(jìn)行計劃，讓實驗具有步驟性。比如：教師可以先取一些不與濃硫酸進(jìn)行反應(yīng)的氣體來證明水蒸氣的存在，然后將氣體引入濃硫酸中檢驗濃硫酸的吸水性。同時在實驗過程中也要注意避免空氣中的水蒸氣進(jìn)入濃硫酸而影響實驗結(jié)果。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，一定的學(xué)法指導(dǎo)是十分有用的。教師可以通過預(yù)習(xí)、解題、實驗這三個方面的指導(dǎo)對學(xué)生的思維能力的學(xué)科基礎(chǔ)進(jìn)行進(jìn)一步的提升，有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]詹秀芬.試談新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（20）：96-97.

[2]倉定來.初中化學(xué)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)研究[J].新課程研究（下旬刊），2014（11）：130-131.