初中化學(xué)教學(xué)效率提升的策略

賴昌祎

【摘 要】提升課堂教學(xué)效率能夠在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多的完成教學(xué)任務(wù)，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，快速消除難題和障礙，是理想化的教學(xué)狀態(tài)。想要達(dá)到這一狀態(tài)，不僅需要在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，預(yù)測(cè)到可能出現(xiàn)的問題，還需要學(xué)生的積極配合，合理的安排好每一分鐘時(shí)間。對(duì)于教師來說，這是一次極大的挑戰(zhàn)，但為了初中化學(xué)教學(xué)效益的提升，我們必須做出嘗試。本文將提出幾點(diǎn)高效的化學(xué)教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】初中;化學(xué)教學(xué);效率提升

【中圖分類號(hào)】G633.8?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0220-02

引言

化學(xué)教學(xué)包括理論概念和實(shí)驗(yàn)，知識(shí)點(diǎn)難度較高，傳統(tǒng)授課方法又顯得過于枯燥，因此一直以來教學(xué)效益都不理想。如今，追求高效率教學(xué)，教師必須對(duì)以往設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程進(jìn)行審視，找出漏洞，重新安排。下面是筆者總結(jié)的幾點(diǎn)。

一、有效地激趣

提高教學(xué)效率不是教師一人的任務(wù)，也不是單方面努力就能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生能否積極配合占據(jù)主要因素。在以往的課堂上，學(xué)生集中注意力聽講，按照教師要求設(shè)置實(shí)驗(yàn)的時(shí)間十分有限，很快就因?yàn)檫^程無(wú)趣且難題較多而失去了興趣，任憑教師使出渾身解數(shù)，教學(xué)任務(wù)也難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。針對(duì)這種情況，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，教師必須從改革教學(xué)方法，促進(jìn)體現(xiàn)教學(xué)趣味性的角度出發(fā)，來達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

筆者在實(shí)踐操作中，就時(shí)常利用一些與生活密切相關(guān)，且富含趣味的現(xiàn)象探究或者化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在實(shí)驗(yàn)“酚酞遇堿變紅”中，筆者就通過神奇的“白紙顯字”吸引學(xué)生注意力。課前，筆者事先準(zhǔn)備好一張用酚酞寫過字的白紙和一個(gè)小的噴霧器，等到了上課時(shí)，作者將氫氧化鈉溶液裝進(jìn)噴霧器中，朝白紙噴液，“見證奇跡的時(shí)刻”到了，原本空無(wú)一物的白紙上赫然出現(xiàn)幾個(gè)紅色的字?？吹竭@一現(xiàn)象，不明就里的學(xué)生驚嘆連連，成功地激發(fā)學(xué)生探尋“白紙顯字”現(xiàn)象背后的原因，整節(jié)課堂學(xué)生都興致高昂，取得了出人意料的良好效果。

二、巧妙地引入

實(shí)踐證明，學(xué)生如果在課程的開始就被深深地吸引，那么在接下來的學(xué)習(xí)中，他們的態(tài)度會(huì)有很大轉(zhuǎn)變，集中精力的時(shí)間也相對(duì)更長(zhǎng)。由此可見，課程導(dǎo)入尤為關(guān)鍵，利用導(dǎo)入來抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，將為高效課堂打下一個(gè)好的開端。怎樣的導(dǎo)入是有效的？這個(gè)問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，可以利用魔術(shù)般的物質(zhì)變化，也可以是神奇無(wú)比的微觀世界，只要是令學(xué)生驚奇的，感興趣的，新穎的，就是好的導(dǎo)入。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出不同的導(dǎo)入環(huán)節(jié)[1]。比如在教學(xué)元素守恒相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者就利用著名的偽科學(xué)現(xiàn)象——水變汽油，在一上課時(shí)，筆者就跟同學(xué)們說道：“有一項(xiàng)研究，說是能把清水變成汽油，只需要簡(jiǎn)單地在其中加入某種催化劑即可實(shí)現(xiàn)，你們認(rèn)為這是真的嗎？”學(xué)生在聽完筆者表述后，立即開始討論，并進(jìn)行小組合作探究，課堂瞬間成為了學(xué)生的天地。學(xué)生從最初的猜測(cè)，到整個(gè)驗(yàn)證過程的結(jié)束，都表現(xiàn)出極大熱情和參與度，對(duì)筆者的各種提問也爭(zhēng)先恐后地回答。就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，就能收到十分高效的教學(xué)成果，既營(yíng)造出了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，又極大地提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱情，可謂一舉多得。

三、合理安排課中時(shí)間

一堂課中的45分鐘，如果都用來講解理論知識(shí)，顯然是不合理的，相信學(xué)生在這樣的課堂上只能保持10分鐘的有效注意。那么為了提高教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生參與，將大部分的時(shí)間都用來完成實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)是否可行？答案也是否定的，因?yàn)檫@樣即使能夠使學(xué)生積極參與，也無(wú)法完成所有的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)度是很慢的。那么怎樣合理的安排課堂時(shí)間呢？首先，教學(xué)內(nèi)容要完整的進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上，教師要做的就是讓學(xué)生更好的接收課堂知識(shí)。課堂上教師應(yīng)增加與學(xué)生的互動(dòng)，力爭(zhēng)讓每一位同學(xué)都參與到課堂活動(dòng)中來，改變以往只注重尖子生的態(tài)度。通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，筆者提出如下幾點(diǎn)：1.分組教學(xué)，把班級(jí)同學(xué)隨機(jī)分幾組，教師提出問題時(shí)，進(jìn)行搶答，看哪組表現(xiàn)最好，予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。2.教師適時(shí)的提出一些發(fā)散性問題，讓大家去討論。比如：如何鑒別稀鹽酸和氫氧化鈣溶液？答案可以是：酸堿指示劑、較活潑的金屬、碳酸鹽，甚至可以通入二氧化碳?xì)怏w。這樣不僅能開拓學(xué)生們的思維，還能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。3.有效利用多媒體提高課堂效率，把抽象的、微觀的世界直觀、形象化。筆者在教學(xué)“酸堿中和反應(yīng)”的實(shí)質(zhì)時(shí)，就利用模擬動(dòng)畫讓學(xué)生一目了然，實(shí)質(zhì)就是H+和OH—結(jié)合生成水分子的過程，進(jìn)而為后面中和反應(yīng)生成鹽和水的化學(xué)方程式書寫鋪平道路，可謂立竿見影。4.教師要和藹，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生更容易接受教師所講授的知識(shí)。把握好課堂時(shí)間，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，同時(shí)也能提高課堂效率[2]。

四、搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)更加有利學(xué)生的理解，化學(xué)概念及原理在實(shí)驗(yàn)中也能得到更加形象地展現(xiàn)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際操作能力，這對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展起著重要作用。所以，化學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這也是提高化學(xué)教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。比如，我在組織學(xué)習(xí)“鑒別碳酸鹽”實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓等質(zhì)量的碳酸鈉粉末和碳酸氫鈉粉末分別與足量的稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)，觀察現(xiàn)象的同時(shí)提出：到底是哪個(gè)反應(yīng)產(chǎn)生的CO2氣體更多呢？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？集體參與實(shí)驗(yàn)，老師深入學(xué)生群體指導(dǎo)、點(diǎn)播。通過學(xué)生討論后總結(jié)，在反應(yīng)容器上分別系一個(gè)同樣大小的氣球，觀察反應(yīng)后氣球膨脹的程度就能看出結(jié)果。一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)就收到很好的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效率的解決了問題。當(dāng)然，還可以通過化學(xué)方程式的計(jì)算加以驗(yàn)證，這樣由定性研究逐步向定量研究過渡，加強(qiáng)與高中的銜接。我在日常的教學(xué)中，也會(huì)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，比如，“噴霧顯字”、“清水變葡萄酒”、“魔棒點(diǎn)燈”、“晴雨花”等，通過這些奇妙的幻境使他們對(duì)知識(shí)的渴求達(dá)到最高境界，更考慮如何把看、說、想、做、寫等有機(jī)地結(jié)合到教學(xué)中來，以此提高了學(xué)生的各種技能水平，使課堂教學(xué)效率得到了充分的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代的快速發(fā)展，需要更多科學(xué)人才。化學(xué)教育是科學(xué)教育，初中化學(xué)教師背負(fù)著重大的責(zé)任，我們不能故步自封，墨守成規(guī)，而要在實(shí)際化學(xué)教學(xué)過程中不斷摸索，積極采用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提高教學(xué)效率。只有這樣，才能最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張勇.初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（3）：166-166.