關(guān)于小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)的設(shè)計研究

劉勝勇

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育改革也在不斷深化，主體閱讀教育模式也伴隨著教育改革的進(jìn)行應(yīng)運(yùn)而生，這種教學(xué)模式的應(yīng)用將會對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。教師整合性管理安排閱讀學(xué)習(xí)，以主題的形式，想辦法提高學(xué)生的主觀能動性，將各種相應(yīng)的資源積極引入教學(xué)，通過閱讀提高學(xué)生遣詞造句的能力，在閱讀教學(xué)中不斷提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;主題閱讀;作用;策略

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0202-02

主題閱讀法是對某一主題進(jìn)行多篇文章的深入研究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者廣泛而專業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在主題閱讀中，主題的拓展與延伸與學(xué)習(xí)者密切相關(guān)。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者興趣、學(xué)習(xí)者心理等，選擇和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料，幫助提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，提高分析和解決問題的能力。因此，采用主題式的閱讀教學(xué)是必要且重要的，它能夠?qū)W(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行有針對性的提升，并且通過這種方式融合其他教學(xué)方法，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文主題閱讀概述

所謂主題閱讀，就是指按照某一主題而開展的閱讀活動，更是一種能夠有效提升學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的教學(xué)模式。在小學(xué)語文課堂中開展主題閱讀教學(xué)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究欲，還能夠調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動參與閱讀學(xué)習(xí)活動，增加他們的閱讀量，擴(kuò)寬他們的閱讀視野，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力和效率的目的。這就要求教師在閱讀教學(xué)中，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，深挖教材特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的語文水平、興趣愛好等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個圍繞共同主題進(jìn)行統(tǒng)一閱讀的平臺，讓學(xué)生在某一時段內(nèi)閱讀到更多的主題統(tǒng)一的文章，借以提升學(xué)生的閱讀能力，也為教師創(chuàng)設(shè)高效課堂提供可能。

二、主題閱讀對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的積極作用

1.主題閱讀有利于為學(xué)生寫作提供素材。

在小學(xué)語文的閱讀學(xué)習(xí)和教學(xué)中，衡量一節(jié)課成敗的關(guān)鍵是，能否促進(jìn)和幫助學(xué)生的精神成長。而主題閱讀則有利于為學(xué)生寫作提供素材。在主題閱讀訓(xùn)練的過程中，考慮到小學(xué)生想象力較為豐富，思想較為活躍，迫切希望探索世界的奧妙。在主題閱讀之前就布置寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著任務(wù)，有目的地去閱讀;主題閱讀結(jié)束后，在閱讀的內(nèi)容中獲取寫作素材，自由充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，并沒有規(guī)定明確的題目，反而更能讓學(xué)生充分地展示出自己的才華，任意的去想象和創(chuàng)作。

2.主題閱讀有利于為學(xué)生寫作拓寬思路。

主題閱讀，給學(xué)生的感受較為清晰明朗，雖然閱讀過程中的每個主題較為突出，但是教師卻可以將主題進(jìn)行拓展，以此來豐富學(xué)生的思維，打開他們思維的閘門，拓寬寫作的思路。閱讀與實踐是語文教學(xué)的雙劍，只有合璧才能練出絕世神功，獲得語文教學(xué)的成功。教師不僅僅在閱讀中提醒學(xué)生表現(xiàn)的知識，也要引申和拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)出更為深遠(yuǎn)的意義和思想。

三、小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)的設(shè)計策略

1.精心篩選內(nèi)容，多角度提煉主題。

主題閱讀教學(xué)離不開語文教材的支持，語文教材中的內(nèi)容都有明確的主題，為教師的主題閱讀教學(xué)提供了很大的幫助。教師在利用語文教材進(jìn)行主題閱讀教學(xué)時，一定要先對語文教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，從教材的角度去提煉里面的主題。語文教材中含有很多的內(nèi)容，教師要深入研究教材內(nèi)容，具體了解這些內(nèi)容寫得是什么，不斷思考作者寫這些內(nèi)容的意圖，確保提煉的主題具有精確性。教師進(jìn)行主題閱讀教學(xué)除了利用語文教材外，還可以利用生活中的素材進(jìn)行教學(xué)。

2.充分鋪墊，創(chuàng)設(shè)主題情境。

因為主題閱讀是圍繞一個共同的主題，以單元整體為單位進(jìn)行的教學(xué)，所以教師在備課時要考慮到每一篇課文的順序，以及所準(zhǔn)備材料之間的關(guān)系，盡可能地做到所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不僅要與課文內(nèi)容有關(guān)，還要為提煉的整個單元的主題服務(wù)。如在教學(xué)《遨游漢字王國》時我事先組織學(xué)生進(jìn)行語文知識競賽、成語接龍、接歇后語等文字游戲讓學(xué)生充分感受到漢字所獨(dú)有的魅力，帶領(lǐng)學(xué)生在成語接龍中銘記我國的歷史典故，在各種游戲中了解古代勞動人民的勤勞與智慧，從而讓學(xué)生走近語文、開闊視野、豐富知識。這樣做充分的鋪墊之后，學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲搅藛卧黝}學(xué)習(xí)中，為后面的一篇帶多篇的學(xué)習(xí)打下了良好的情感基礎(chǔ)。

3.拓展主題維度。

由于越來越重視文學(xué)教育，那些經(jīng)典的作品，以及課文背后原著的豐富意蘊(yùn)，也就越來越讓主題呈現(xiàn)出復(fù)雜性和多義性。針對這樣的情況，對于這種類型文本的教學(xué)，主題教學(xué)在以一個基本的主題串聯(lián)全課的前提下，開始注重拓展主題的多個維度。對于小學(xué)語文教材中的絕大多數(shù)課文，可以以層次構(gòu)建全課，在每一個板塊的推進(jìn)中，經(jīng)歷由感受到提取，再到深入理解的過程。還有些作品意蘊(yùn)比較多元，不同時代、不同文化背景、不同欣賞水平的讀者理解偏差較大，這時就需要對文本的主題進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，傳遞不同的價值取向，但留下開放性的選擇余地。

4.將閱讀主題融入閱讀教學(xué)中。

教師應(yīng)結(jié)合閱讀主題根據(jù)實際情況對情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。例如，在《黃果樹瀑布》的教學(xué)過程中，教師可以以瀑布為主題，在課堂上引入詩人葉圣陶所著的《瀑布》，對文中瀑布的壯觀景象進(jìn)行講解。教師可以將兩篇文章中所描繪的瀑布意境，通過多媒體利用圖片的形式分別展示給學(xué)生。教師也可以預(yù)留出學(xué)生對閱讀內(nèi)容的思考時間，引導(dǎo)學(xué)生帶著意象對兩篇文章進(jìn)行品讀，并對兩篇文章的不同意境進(jìn)行對比。教師在小學(xué)語文課堂中應(yīng)圍繞主題將閱讀素材中比較優(yōu)美的句子以及段落進(jìn)行重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀素材的主題思想及內(nèi)涵進(jìn)行自主思考，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣，以達(dá)到主題式閱讀教學(xué)的目的。

5.讓學(xué)生在交流中更深刻的剖析主題。

在小學(xué)語文的主體閱讀教學(xué)中，交流部分是整個教學(xué)過程中的重點(diǎn)部分，在這個環(huán)節(jié)，老師可以找一兩篇教材中的課文來進(jìn)行主講，然后再對課文中的重點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠更加了解文章主題的含義，并對文章主題的內(nèi)涵進(jìn)行討論交流并分享自己的答案。同時，老師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，積累更多的知識，以便在主題閱讀中能夠更好的利用知識遷移去挖掘文章的主題和內(nèi)涵。

四、結(jié)語

總而言之，我在這么多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷中，深刻地意識到：學(xué)生閱讀材料的能力和解讀文本的深度，不是老師教出來的，而是學(xué)生自己用心“讀”出來的。因此，教師在小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)中，應(yīng)著力于“讀”的環(huán)節(jié)，使閱讀教學(xué)的成果更加豐碩。

參考文獻(xiàn)

[1]陳霞.小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)初探[J].中華少年，2017（15）：281.

[2]蔣夢雯.小學(xué)閱讀教學(xué)單元主題設(shè)計研究[D].杭州師范大學(xué)學(xué)報，2016.