立足課本閱讀 培養(yǎng)詞匯自主學(xué)習(xí)能力

符愛萍

【摘 要】根據(jù)課核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生詞匯的要求，在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中，應(yīng)立足課本閱讀，從而提高詞匯的學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合平時(shí)在閱讀課中的教學(xué)反思，從啟發(fā)興趣，在興趣中習(xí)得詞匯;反復(fù)、分層記憶，在閱讀中保持詞匯;加強(qiáng)詞匯輸出，在練習(xí)中運(yùn)用詞匯三個(gè)方面來探討高中英語詞匯學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);課本閱讀;詞匯;自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0182-01

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)基本能力中，語言能力不僅包括以往聽說讀寫技能，同時(shí)還包括語言知識(shí)的理解、運(yùn)用能力等。語言知識(shí)是語言能力的重要組成部分，詞匯的學(xué)習(xí)又是語言知識(shí)的基礎(chǔ)和核心。因此，根據(jù)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，在高中英語教學(xué)中，教師和學(xué)生立足英語課本閱讀的詞匯學(xué)習(xí)也就非常重要了。

一、高中英語詞匯教學(xué)存在的問題

高中英語詞匯教學(xué)大多是教師按照單元詞匯表逐個(gè)講解詞匯用法，機(jī)械地將單詞的發(fā)音、詞義、詞性和固定搭配灌輸給學(xué)生，脫離詞匯、短語的使用語境，脫離單元教學(xué)的主題語境，如，有些老師在閱讀課本reading、project板塊或者其他閱讀材料時(shí)，碰到生詞就會(huì)停下來講解，一番講解后再繼續(xù)閱讀。這種詞匯教學(xué)的方法既影響了學(xué)生對(duì)文本的連續(xù)閱讀，也妨礙了學(xué)生聯(lián)系上下文猜詞義的思維品質(zhì)。學(xué)生嚴(yán)重依賴教師處理詞匯同時(shí)也就無法形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。還有些老師錯(cuò)誤的認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師只需要定期背誦、聽寫、默寫等。這導(dǎo)致學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)一知半解，似是而非，在對(duì)文章句子、段落理解有偏差的情況下，學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量也不斷下降。

二、培養(yǎng)學(xué)生詞匯自主學(xué)習(xí)的對(duì)策

在教學(xué)中，教師應(yīng)把英語課文閱讀和詞匯學(xué)習(xí)科學(xué)結(jié)合，既要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，改善學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)提高學(xué)生的閱讀技能和能力。

1.啟發(fā)興趣，在興趣中習(xí)得詞匯。

現(xiàn)行牛津高中英語閱讀課文體裁廣泛，內(nèi)容豐富。作為一線教師，我們應(yīng)在文本提供的學(xué)習(xí)情境中，科學(xué)靈活地運(yùn)用語言的環(huán)境，善于激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣，有目的的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文高頻和重點(diǎn)詞匯、短語和句型結(jié)構(gòu)。例如，牛津高中英語必修二Unit1 Tales of the unexplained，學(xué)生對(duì)未知事物和未知世界充滿好奇，所以是學(xué)習(xí)興趣極高的一個(gè)單元。學(xué)生對(duì)于UFO、Yetis及麥田怪圈充滿了好奇感，愿意通過自己查找資料發(fā)現(xiàn)一些相關(guān)聯(lián)的英語文章。所以，除了讓學(xué)生在課前做好充分準(zhǔn)備，課上再通過show students some pictures and ask questions環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，通過口語對(duì)話形式在語境中明確unexplained、mysterious、disappear、make up 、detective等與課文內(nèi)容相關(guān)詞匯的含義和具體用法。

教師有意啟發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在課文閱讀前掃清了詞匯障礙，自然而然地激發(fā)了學(xué)生課文閱讀動(dòng)力，達(dá)到事半功倍的效果。

2.反復(fù)分層記憶，在閱讀中保持詞匯。

眾所周知，艾賓浩斯的遺忘理論在語言方面就是指語言的習(xí)得靠的是學(xué)習(xí)者的反復(fù)記憶和運(yùn)用。語言的重復(fù)率和接觸量是學(xué)生語言掌握的關(guān)鍵因素。因此，對(duì)于一些含有中重點(diǎn)單詞或高頻詞匯的句子或段落，在課堂教學(xué)時(shí)要求學(xué)生畫出，進(jìn)行重點(diǎn)講解并要求學(xué)生反復(fù)閱讀直至能背誦出來。例如，模塊六Unit2 Reading The search for happiness的Line23-Line35時(shí)，教師可以挑出以下這些句子：①By the time she competed in ...， she had been .... ②Her teammates described her as .... ③She was happy to devote herself to gymnastics. ④A small accident ... could have cost her her future happiness. ⑤She was rushed to hospital in New York.講解。在句子分析時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)compete in、a junior gymnast、describe...as、 devote herself to、cost sb. sth.、rush等。

在理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去誦讀這些句子，句子和段落反復(fù)的同時(shí)，詞匯也就反復(fù)的出現(xiàn)并得以強(qiáng)化。如此一來，他們會(huì)感受詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，從而樂于去讀、寫，天長(zhǎng)日久，閱讀技能也就能獲得提高了。

此外，高中英語課文不僅長(zhǎng)，而且生詞多。如果教師把這些生詞在課堂上都進(jìn)行一一處理，面面俱到，不僅耗時(shí)多，而且容易使學(xué)生對(duì)過多的詞匯用法無從下手。所以，在閱讀課中，教師要合理把握詞匯教學(xué)的難度，體現(xiàn)其層次性。

3.加強(qiáng)詞匯輸出，在練習(xí)中運(yùn)用詞匯。

詞匯教學(xué)教學(xué)過程需要教師發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師課提供一系列的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，討論、背默、復(fù)述、寫作等，增加和鞏固詞匯的學(xué)習(xí)。在英語reading和project閱讀板塊教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地將一些重點(diǎn)詞匯寫在黑板上或投影到白板上，對(duì)學(xué)生形成視覺沖擊，或讓學(xué)生根據(jù)板書提供詞匯，連詞成句，或由合作小組討論用所學(xué)會(huì)的詞匯加上適當(dāng)?shù)倪B接詞，連詞成篇。例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版Module5 Unit2 Reading一文時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容板書如下重點(diǎn)詞匯：economic、let off、large quantities of、...、measure、use up= run out of、natural resources等。Postreading可設(shè)計(jì)寫作：“目前，一些人只重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展而忽略環(huán)境保護(hù)。他們?yōu)E用自然資源，使大量二氧化物被排放到大氣中，導(dǎo)致環(huán)境破壞嚴(yán)重。因此，環(huán)保主義者建議要植樹造林，增加森林覆蓋率;回收利用廢棄物，鼓勵(lì)使用再生能源，保護(hù)生態(tài)（ecology）平衡?？傊?，環(huán)境保護(hù)有利于中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)是可以同時(shí)進(jìn)行的?！?/p>

完成短文的寫作的過程既是學(xué)生對(duì)所學(xué)課堂內(nèi)容的鞏固，同時(shí)通過詞匯復(fù)現(xiàn)、語篇重構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生可以在運(yùn)用詞匯的過程中體驗(yàn)并更深入地理解詞匯的意義和用法。

結(jié)語

總之，詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)基于課文，貫穿課文語境的詞匯教學(xué)才能更有效的提高詞匯學(xué)習(xí)效率。課文為詞匯學(xué)習(xí)提供語言學(xué)習(xí)環(huán)境，詞匯的學(xué)習(xí)為課文閱讀提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為教師，我們應(yīng)立足課文，體現(xiàn)學(xué)生為主體的理念，激發(fā)學(xué)生興趣，在閱讀中讓學(xué)生愛上詞匯學(xué)習(xí)，保持并積極運(yùn)用詞匯，從而提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

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