小學(xué)英語閱讀高階思維問題設(shè)計

謝純財

【中圖分類號】G623.3?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0179-01

高階思維問題是相對低階思維問題而言的，包括分析性問題、評價性問題和創(chuàng)新性問題。教學(xué)中，高階思維問題的設(shè)計比例一般占問題總量的20%左右，是提升學(xué)生思維品質(zhì)內(nèi)涵的重要途徑，現(xiàn)以PEP小學(xué)英語六下Unit3 Last weekend B Read and write為例（如下圖所示），談?wù)劸唧w的設(shè)計方法：

一、分析性問題設(shè)計

分析是貫穿整個思維過程的，如分析與識記、分析與理解、分析與應(yīng)用、分析與綜合、分析與評價、分析與創(chuàng)新，分析主要包括分類分析、比較分析和邏輯分析三種形式。因此，分析性問題也主要包括分類分析問題、比較分析問題和邏輯分析問題。

1.分類分析問題。

分類分析側(cè)重classify，主要包括對思維、主題、內(nèi)容、語言（句型、詞匯、語音、語法）、方法等的分類。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生對語篇中動詞過去式語法形式進(jìn)行分類，如規(guī)則變化stayed，wanted...;不規(guī)則變化bought，took...;這有利于學(xué)生對動詞過去式變化規(guī)則的辨認(rèn)與識記，常用于讀后環(huán)節(jié)對語篇中重點語言知識的學(xué)習(xí)。

2.比較分析問題。

比較分析可以是直接比較，也可以先分類再比較，側(cè)重compare，主要包括思維、主題、內(nèi)容、語言（句型、詞匯、語音、語法）、方法等的比較。

通過對Wus family一天所做的事情進(jìn)行比較，如ate delicious food與didn't feel well的對比等等，更好地理解故事的主題——It was a bad day but also a good day。

3.邏輯分析問題。

邏輯分析是指新的認(rèn)知與已有知識經(jīng)驗的聯(lián)系、比較與邏輯推理，側(cè)重combine，主要包括思維、主題、內(nèi)容、語言（句型、詞匯、語音、語法）、方法等新舊之間的邏輯推理，屬于“綜合分析”。

通過自己對日記的已有認(rèn)知與課文中撰寫Wus Day的diary進(jìn)行聯(lián)系、比較與邏輯推理，完善與深化對diary（日記）的認(rèn)知。

二、評價性問題設(shè)計

評價是一種批判與求證的思維。評價性問題的設(shè)計有利于發(fā)展學(xué)生的思辨能力和求證思維，可以從評價語篇主題、語篇人物、語篇情節(jié)出發(fā)設(shè)計評價性問題。

1.主題評價問題。

每個語篇都有一個主題（如It was a bad day but also a good day?。?，每個主題一般都能準(zhǔn)確地表達(dá)語篇故事的主旨，這使得大家對主題的評價望而卻步或覺得沒必要多此一舉，即使偶有評價，也是將評價的觀點引至與原文觀點一致的層面上，很少有突破性的批判與評價。

對此，我們在評價性問題的設(shè)計方面要敢于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來看待與評價語篇主題，發(fā)展他們的多元思辨能力。

例如，對于語篇主題“It was a bad day but also a good day！”，我們可以設(shè)計問題“What do think of it？”，引導(dǎo)學(xué)生從正面評價出發(fā)提出突破性的觀點——“It was not a bad day but just a good day！Because Wus mum was not so sick.They didnt go to the hospital.They just stayed in the hotel.They had a chance to take care of his mum. They got much more closer and better with each other.They were happier！ Nothing will be bad if we are optimistic enough.”。

2.人物評價問題。

主題評價是我們對故事主題的批判理解，而人物評價則是我們對故事人物角色的批判解讀，可以反觀我們對故事中人物行為的判斷與認(rèn)知，更好地讀懂故事。

通過評價Wu's family，可以反觀我們對他們一家人行為的判斷與認(rèn)知，例如，針對問題“What do you think of Wus family？”，學(xué)生會做如下回答：“They were happy.Because they had a trip together.They were optimistic.Because mom didnt feel well but everyone tried to make her happy. They were kind and loved each other.Because they helped each other...”。

3.情節(jié)評價問題。

情節(jié)評價是在主題評價和人物評價的基礎(chǔ)上批判性地看待故事中發(fā)生的事情，找尋新的視角，更全面地看待問題和解決問題。

在對待“Mum ate some bad fruit and didn't feel well.”事件時，Wu's family是選擇了“stayed in the hotel”，可見當(dāng)時mum的情況不會很糟糕！但是，當(dāng)我們在生活中遇到同樣的事情時，是選擇“待在旅館”，還是“去醫(yī)院”，哪一個更有保障，這就需要我們深思和做出更有保障的決定了！對此，我們設(shè)計問題“Would it be better if Wu Yifan took his mom to the hospital？”，以此培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和妥善解決問題的能力。

三、創(chuàng)新性問題設(shè)計

創(chuàng)新是指改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為，類似的詞語有創(chuàng)編、創(chuàng)建、創(chuàng)造、發(fā)明、設(shè)計等等。

創(chuàng)新性問題是指為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維而設(shè)計的問題，主要包括現(xiàn)實創(chuàng)新問題和想象創(chuàng)新問題。

1.現(xiàn)實創(chuàng)新問題。

現(xiàn)實創(chuàng)新是指所改進(jìn)或創(chuàng)造的東西是現(xiàn)實中存在的，是對現(xiàn)實中事物、方法、元素等的改進(jìn)或創(chuàng)造。

Wu Yifan對待身體不適的媽媽的方法是“We dressed up and made a funny play.”，而這并非唯一的方法，學(xué)生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗改用新的方法——We bought some medicine for mum.We cooked some porridge for mum. We gave mum some water to drink.We told funny stories to mum.We washed mum's dirty clothes for her... ” ，這也是問題“If you were Wu Yifan，what would you do to your mum？”的部分答案。

2.想象創(chuàng)新問題。

想象創(chuàng)新是指所改進(jìn)或創(chuàng)造的東西是目前尚未存在的，是對未來的一種想象和愿景，但對現(xiàn)實發(fā)展是有益的，而非荒誕不羈。

Robin是機(jī)器人，它可以扮演dog的角色，那么它還可以為Wu Yifans mum做些什么？如果Robin能為Wu Yifans mum做些別的事情，那么學(xué)生心中的想象和愿景又是什么？他們希望Robin能做點什么？對此，我們可以設(shè)計問題——Robin played the part of a dog.Imagine what else could he do for mum？

問題的設(shè)計與故事內(nèi)容緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)生對機(jī)器人能力的想象與愿景，發(fā)展了他們的想象創(chuàng)新思維，他們會給出許多富有創(chuàng)意的點子——“Robin could do magic to make mum better. Robin could become a doctor and help mum. Robin could make some magic medicine for mum. Robin could do all housework for mum. Robin could do what we want him to do...”。