微課教學(xué)模式在高中英語詞匯教學(xué)中的運用探究

顏秀蘭

【摘 要】隨著社會的快速發(fā)展，微課教學(xué)模式在教育領(lǐng)域運用越來越廣泛，尤其是在高中的英語課堂中，輔助老師進行教學(xué)活動，提高學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，降低英語學(xué)習(xí)的難度。本文對微課教學(xué)模式在高中英語詞匯教學(xué)中的運用進行研究，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語;微課模式;詞匯教學(xué)

【中圖分類號】G633?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0167-01

信息技術(shù)是時代的產(chǎn)物，也是當今時代的需求，人們的生活、工作都離不開信息技術(shù)，在教育領(lǐng)域也是如此。高中英語的教學(xué)內(nèi)容豐富，詞匯量更是比初中大了許多，那么高中生在記憶和掌握這些詞匯的過程中難免會有各種問題出現(xiàn)，所以在高中英語詞匯教學(xué)的過程中離不開微課的運用。

一、微課教學(xué)模式有效地改變了課堂氣氛

在高中教學(xué)中，英語學(xué)科作為主課之一，對于高中生來說有一定的難度，其中高中詞匯不僅量大，而且比較難記憶，運用起來更是需要一定的英語能力。面對這樣的教學(xué)情況，英語老師不能再沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中對學(xué)生只講解教材的內(nèi)容以及詞匯的意思與用法，這樣只能降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。所以英語老師要與時俱進，積極地學(xué)習(xí)與運用微課教學(xué)模式輔助課堂的教學(xué)活動，打破以往課堂中沉悶的教學(xué)氣氛，為學(xué)生們營造一個有趣、活潑的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們感受到英語語言的魅力與樂趣。

教學(xué)《Friendship》這一單元時，為了改善課堂的教學(xué)氣氛，我運用微課教學(xué)模式，把課文做成了完形填空格式的課件，在課堂中讓學(xué)生進行練習(xí)。在課堂中我沒有讓學(xué)生們先去背誦生詞，而是請學(xué)生們進行閱讀課文，在閱讀的過程中對這些生詞都有一個了解，然后我打開微課課件，讓學(xué)生根據(jù)閱讀的語感去選擇哪一個詞匯，以及詞匯的哪種結(jié)構(gòu)最合適。學(xué)生們都覺得很有趣，紛紛舉手要上臺嘗試，其他學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地觀看做題學(xué)生選擇詞匯，這對于其他學(xué)生來說也是一個學(xué)習(xí)的過程。

二、微課教學(xué)模式提高了學(xué)生對詞匯的興趣

興趣是最好的老師，雖然高中詞匯量比較大，生僻的詞匯眾多，但是如果能夠培養(yǎng)好學(xué)生對英語這門學(xué)科的興趣，那么掌握好英語詞匯就不是一件困難的事。微課教學(xué)模式最大的優(yōu)勢就是資源豐富，英語老師可以把微課的這個優(yōu)勢好好運用，與高中英語教材的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠在語境中學(xué)習(xí)詞匯，這樣高中英語詞匯就能夠靈活運用了。微課運用在英語課堂中，要打破以往對詞匯死記硬背的教學(xué)模式，這樣不僅學(xué)生們學(xué)不到英語語言的精髓，也達不到英語老師的預(yù)期結(jié)果。所以老師在課堂中要以學(xué)生為教學(xué)的核心，因材施教，讓學(xué)生們在愉快的狀態(tài)下掌握英語詞匯。

教學(xué)《Travel Journal》這個單元時，其中有很多詞匯需要學(xué)生們掌握，于是我就運用了微課教學(xué)模式，提高學(xué)生們對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣。詞匯的學(xué)習(xí)離不開教材，于是我就在教材中摘選了一些內(nèi)容，讓學(xué)生們進行糾錯，在糾錯的過程中也是學(xué)生們記憶詞匯以及掌握詞匯運用的過程。比如“After graduating from college，we finally got the chance to take a bike trip.”課文中的這個句子，我把其中的 “graduating”錯寫成“graduated”，以及“finally”寫成“final”、“ chance”寫成“change”，然后請學(xué)生上多媒體進行改錯。很多學(xué)生都會覺得很有意思，紛紛舉手打算嘗試一下，這樣整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛很好，學(xué)生們也對詞匯產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，比直接讓學(xué)生們?nèi)ニ烙浻脖硢卧~更有效果。

三、微課教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

英語作為一門語言類的學(xué)科，離不開聽、說、讀、寫幾部分，但是這幾部分的基礎(chǔ)是詞匯，所以一名高中生要想擁有良好的英語能力，就要從學(xué)習(xí)和掌握詞匯開始，這樣才能夠獲得良好的英語綜合素養(yǎng)。高中英語老師要想幫助學(xué)生掌握好詞匯，就要從激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性開始著手，運用微課教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境，并且教會學(xué)生們掌握詞匯的方法，以及運用英語詞匯的機會。高中生的學(xué)習(xí)能力比較強，所以英語老師把微課教學(xué)模式與教材緊密的結(jié)合起來，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么學(xué)生們很快就能夠掌握好課本中的詞匯。

教學(xué)《Music》這一單元時，我結(jié)合了當代比較流行的音樂組合制作了微課課件，充分運用了微課資源，目的是可以激發(fā)學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)積極性。在課堂中我打開課件，學(xué)生們看到這么多音樂團體以及歌星的照片都很興奮，然后我指著圖片說：“Who is he？”學(xué)生們很快就說：“Mozart.”我對學(xué)生們說：“Yes，he is good at Pop music.”學(xué)生們都笑了，然后立刻糾正我說：“No，Classical music！”這時，多媒體中出現(xiàn)了“Classical music”這個單詞的所有字母，但是順序不對，我就請學(xué)生到講臺上來，為該單詞進行正確的排序。一些英語學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生有可能排序并不準確，但是有這樣一個自主思考的過程，學(xué)生們都會對這個單詞記憶猶新了。在英語課堂中，運用微課教學(xué)模式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、綜上所述

高中英語的基礎(chǔ)就是詞匯部分，能夠充分的掌握詞匯是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵，所以英語老師要積極地學(xué)習(xí)和運用微課教學(xué)模式，在課堂中提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高中的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]黃玲.高中英語詞匯教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的路徑分析[J].中國校外教育，2018（12）：94-95.

[2]俞曉燕.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].數(shù)碼設(shè)計，2017，6（10）：175-176.