微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析

李文權(quán)

【摘 要】地理作為初中教學(xué)體系中的重要學(xué)科，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的人文地理觀念以及提高學(xué)生的宏觀地理素養(yǎng)，增加學(xué)生的現(xiàn)實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，從而為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前的地理教學(xué)需求，地理教學(xué)資源的更新速度較慢，嚴(yán)重影響到了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和高效地理課堂的構(gòu)建。通過微課教學(xué)的運(yùn)用，有效的豐富了地理教學(xué)的內(nèi)容和形式，將原本抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，并且提升了教學(xué)的趣味性?；诖?，本文就微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】微課;初中地理;教學(xué)應(yīng)用;前景分析

【中圖分類號(hào)】G633.5?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0153-02

引言

在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有效的融合，其中，微課作為深受教師喜愛的一種教學(xué)方法，已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科之中得到了廣泛的應(yīng)用。在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，灌輸式教學(xué)是教師常用的教學(xué)方法，師生之間缺乏互動(dòng)交流，教師的教學(xué)方法較為落后，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生失去了對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，靈活的運(yùn)用微課教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展。

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)中存在的問題

在初中地理教學(xué)中，教師由于長(zhǎng)期受到考試教育的影響，仍只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，在進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)傳授時(shí)，也是死板的要求學(xué)生強(qiáng)行記憶，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)缺乏深入的了解，雖然暫時(shí)的掌握了較多的知識(shí)，但卻很容易忘記，這樣的方式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同時(shí)還挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生失去對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，一部分學(xué)校和教師認(rèn)為地理學(xué)科與數(shù)、語、外等學(xué)科不同，忽略地理教學(xué)的關(guān)注程度，甚至將地理課逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z課、數(shù)學(xué)課，嚴(yán)重占用地理教學(xué)的時(shí)間。在這種情況下，不僅學(xué)生得不到很好的地理教學(xué)，同樣對(duì)其造成一種“地理課不重要”的思想，從而教學(xué)效率得不到保障。

二、微課的概述

微課是指由課堂教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)錄制的微型教學(xué)視頻，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳輸給學(xué)生，學(xué)生下載后可自由觀看學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及智能通訊設(shè)備的全面普及，微課教學(xué)方式在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中深入應(yīng)用開來。微課教學(xué)方式具有簡(jiǎn)便性、精煉性以及趣味性的特征，在教學(xué)中的應(yīng)用可以有效的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。微課教學(xué)的重點(diǎn)在于“微”，即教學(xué)視頻短小精悍，視頻時(shí)間長(zhǎng)度大都在15-20分鐘，將單元式的知識(shí)進(jìn)行拆分重組并進(jìn)行錄制，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容錄入到教學(xué)微視頻中，教師通過圖形、文字、數(shù)字以及音頻等形式將地理知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)的形式轉(zhuǎn)化，可以有效的降低地理知識(shí)的學(xué)習(xí)理解難度，并激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣和熱情，有效的提高初中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前導(dǎo)課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)導(dǎo)課是利用簡(jiǎn)單的圖片、文字或者新聞甚至視頻進(jìn)行，但這種導(dǎo)課本身具有一定的局限性，最大的就是對(duì)于教師素質(zhì)的體現(xiàn)還不夠充分，誰都能用的圖片和視頻不能體現(xiàn)出專業(yè)地理教師的人格魅力。但如果有一個(gè)專業(yè)制作的地理微課就截然不同，學(xué)生在感受大量與時(shí)俱進(jìn)、貼近他們生活、趣味性強(qiáng)、啟發(fā)性強(qiáng)的信息資料后，也能深刻感受到站在他們講臺(tái)上一顆專業(yè)地理教師的心。對(duì)某些復(fù)雜地理現(xiàn)象的形象描述，此類型的微課可采用動(dòng)畫來制作。比如黃河的憂患及治理措施是初中地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但講解起來卻顯得干巴巴的。如何生動(dòng)形象地讓學(xué)生掌握和了解這一內(nèi)容，這是我們作為一個(gè)專業(yè)地理教師需要進(jìn)一步思考的，動(dòng)畫制作的微課就能夠有效地解決這一問題。

2.利用微課詮釋重難點(diǎn)問題，啟發(fā)學(xué)生思維。

講解比較抽象的重難點(diǎn)問題時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、生澀的知識(shí)點(diǎn)難以理解;如果在教學(xué)中加入形象生動(dòng)的微課，較易讓課堂富有感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣。特別是微課教學(xué)視頻的運(yùn)用，以其聲、光、形、色等多種功能，化抽象為直觀，把動(dòng)態(tài)、連續(xù)的過程真實(shí)地再現(xiàn)，協(xié)同作用于學(xué)生的各個(gè)感官，符合學(xué)生年齡和心理要求，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生的注意力高度集中并產(chǎn)生身臨其境的感覺?！暗厍蜻\(yùn)動(dòng)”是非常抽象的知識(shí)，地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的意義較難理解，所以可在微課中借助地球運(yùn)動(dòng)的Flash動(dòng)畫，逐一講解太陽直射點(diǎn)的位置、南北半球晝夜長(zhǎng)短的變化、極晝極夜發(fā)生的地點(diǎn)、獲得光熱的多少等知識(shí)點(diǎn)。通過微課的直觀教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、具體，讓課堂生動(dòng)活潑，充滿生機(jī)，教學(xué)深入淺出，化繁為易，從而啟發(fā)學(xué)生思維，有利于學(xué)習(xí)和記憶。

3.通過微課復(fù)習(xí)知識(shí)，達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。

在課堂教學(xué)結(jié)束之后，通過微課能使學(xué)生自覺校正以及練習(xí)，以達(dá)到鞏固地理知識(shí)的目的。例如，在《中國的行政區(qū)劃》課堂教學(xué)中，由于課堂時(shí)間僅有45分鐘，學(xué)生要想全面掌握34個(gè)省級(jí)行政單位的行政中心、簡(jiǎn)稱、全稱、輪廓、位置等知識(shí)點(diǎn)有著較大的難度，若讓學(xué)生通過相關(guān)資料或者課本插圖復(fù)習(xí)課文知識(shí)，則會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)厭倦感以及疲倦感。因此，教師在完成課堂教學(xué)后應(yīng)該通過微課輔助采用Flash拼圖游戲的方式制作34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃的復(fù)習(xí)點(diǎn)，讓學(xué)生在課后通過電腦多次完成拼圖游戲，使學(xué)生在游戲過程中不斷復(fù)習(xí)、不斷鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)語

總而言之，微課作為一種全新的教學(xué)手段，有效的打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，通過在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了教學(xué)的資源，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究地理知識(shí)的興趣，提高了教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師要注重微課資源的開發(fā)和應(yīng)用，進(jìn)而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合地理素養(yǎng)。

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