淺談新體制下中小學(xué)學(xué)校教師培訓(xùn)策略

廖奇志

【摘 要】教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，教師綜合素質(zhì)的高低直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。因此，在教育教學(xué)工作中，做好教師培訓(xùn)工作就顯得極為有必要了，其能夠有效的提升教師的教學(xué)能力，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新體制;中小學(xué);教師培訓(xùn);策略

【中圖分類號】G632.0 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0265-01

教師培訓(xùn)是教育教學(xué)工作開展中一個不可逾越的話題，一所學(xué)校能否成就一個校長的思想，其是由該學(xué)校的教師所決定的。學(xué)校為教師提供培訓(xùn)的平臺，既能夠成就教師，同時也能更好的成就學(xué)校，促進學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，教師培訓(xùn)受到了越來越多人的關(guān)注，培訓(xùn)方式也比較多樣，本文則將以低收費民辦學(xué)校為例，從導(dǎo)學(xué)案的方向入手，探究中小學(xué)學(xué)校教師培訓(xùn)的方法和策略。

一、建章立制，明確教師培訓(xùn)的方向

實際上，在教育教學(xué)工作開展期間，任何一所學(xué)校對于教師所取得的成績與業(yè)績都是十分重視的，許多學(xué)校也將教師能力作為其升職加薪的重要考核指標(biāo)，對于低收費民辦學(xué)校來說，教師能力高低直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量則關(guān)系著學(xué)校的招生數(shù)量以及聲譽，所以這一類型的學(xué)校對于教師能力的重視度更高。但是，筆者在對當(dāng)前教師培訓(xùn)現(xiàn)狀進行分析時，卻發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校在教師培訓(xùn)方面，多是任其自由發(fā)展的，看似對培訓(xùn)高度重視，但實際上卻很少落到實處上。而在實際的教學(xué)中，許多教師每天的工作量極大，面對形形色色的學(xué)生，教師需要拿出十二萬分的耐心，小心應(yīng)對。同時，其還需要兼顧自身的日常生活，如果在培訓(xùn)是任由其自由發(fā)展，那么培訓(xùn)效果可想而知。

基于這樣的原因，筆者認為要做好新體制下的中小學(xué)學(xué)校教師培訓(xùn)工作，其還應(yīng)當(dāng)積極的建章立制，明確教師培訓(xùn)的方向。首先培訓(xùn)工作開展期間應(yīng)當(dāng)有明確而清晰的目標(biāo)，如在教學(xué)培訓(xùn)中，課前、課中和課后需要從哪些方面提升教師的能力，教師在教學(xué)中存在有那些不足，該如何針對不同教師提升其能力，達到教師培訓(xùn)的目標(biāo)。從學(xué)校的角度來說，其在用人時，不僅要用人之長，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)及類型培養(yǎng)學(xué)校需要人，以本文研究的低收費民辦學(xué)校為例，學(xué)校屬于九年一貫制，內(nèi)設(shè)有小學(xué)和初中，教師可能既需要掌握小學(xué)的教學(xué)知識，同時還需要對初中的教學(xué)知識有所涉獵和了解，這樣不僅能夠增加教師在教學(xué)中的競爭優(yōu)勢，同時也能夠更好的滿足教學(xué)發(fā)展需要，為學(xué)校培養(yǎng)更多后備人才，以備不時之需，也只有這樣學(xué)校才能更好的堅持自身的發(fā)展方向[1]。

其次，在教師培訓(xùn)工作開展期間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有嚴(yán)格的管理制度。所謂的制度即規(guī)矩，正所謂無規(guī)矩不成方圓，在教師培訓(xùn)工作開展期間，如果不能結(jié)合教師的實際能力以及教學(xué)發(fā)展的需要，制定明確合理的培訓(xùn)規(guī)章制度，那么教師培訓(xùn)工作的實施效果必然不是十分的理想。因此，在教師培訓(xùn)工作開展期間，制度需對教師培訓(xùn)時間的數(shù)量、質(zhì)量等做出明確的要求，要進行嚴(yán)格的考核，以保證教師培訓(xùn)質(zhì)量的最大化。

二、探好路子，明確教師培訓(xùn)的方法

教師培訓(xùn)看似是一項極為簡單的工作，只需要結(jié)合教師所教學(xué)的學(xué)科，傳遞相應(yīng)的知識，然后對培訓(xùn)效果進行考核即可。但實際上其是一個需要長期堅持與思考的問題，在對教師進行培訓(xùn)時，如果學(xué)校所采取的培訓(xùn)方法得當(dāng)，那么教師參與培訓(xùn)的積極性可能相對比較高，這樣培訓(xùn)的效果也比較理想，反之如果學(xué)校所選取的培訓(xùn)方式不當(dāng)，教師的培訓(xùn)積極性則會相對比較低，這樣培訓(xùn)效果也不佳，所以說，在開展教師培訓(xùn)時需要探好路子，明確培訓(xùn)的方法。而結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，教師培訓(xùn)現(xiàn)狀以及學(xué)生實際發(fā)展需要來看，培訓(xùn)可以從以下幾個方面入手[2]。

首先，學(xué)校要以導(dǎo)學(xué)案為媒介，靈活的運用好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)過教師集體研究、個人備課，然后再集體研討所制定的，其是以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，其在課堂上應(yīng)用的主要目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案堅持以學(xué)生為本，教學(xué)“三維目標(biāo)”的達成是教學(xué)的根本出發(fā)點和落腳點，在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時，還應(yīng)當(dāng)配合教師科學(xué)的評價。針對導(dǎo)學(xué)案的制作和編寫特點，筆者認為學(xué)?？梢試L試開展團體培訓(xùn)，在任何一所學(xué)校中，某一個教師的能力提高了，對于學(xué)校的發(fā)展建設(shè)可能并不能起到?jīng)Q定性的影響，但是如果所有教師的教學(xué)能力都得到了明顯的提升，那么學(xué)校的綜合教學(xué)實力也將得到明顯的提升，所以說，在教師培訓(xùn)工作開展期間可以嘗試做好團體培訓(xùn)，引導(dǎo)教師共同制作導(dǎo)學(xué)案，運用導(dǎo)學(xué)案，并反思導(dǎo)學(xué)案在運用期間存在的不足，在后期的教學(xué)中進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

其次，則需要以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)，推行多種培訓(xùn)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究的能力。學(xué)校教育發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)，往往需要大量具有同等方向素質(zhì)的教師，這也就是整體培訓(xùn)開展的意義。但在實際的教學(xué)中，不同學(xué)科的教學(xué)側(cè)重點不同，而且教師的個人素質(zhì)及能力水平也存在有較大的差異，因此如果針對所有教師都設(shè)置同樣的培訓(xùn)目標(biāo)顯然也是不可行的。基于這樣的原因，以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)，嘗試開展多種類型的培訓(xùn)方式就顯得極為有必要了，這樣能夠更好的幫助教師因材施教，促進教師的個性化發(fā)展，進而培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究的能力[3]。

三、持之以恒，堅定教師培訓(xùn)方向

教師培訓(xùn)是一項長期的工作，教學(xué)是一個動態(tài)的過程，對于任何一位教師來說，在其教學(xué)生涯中僅僅是一次簡單的培訓(xùn)，可能是難以達到預(yù)期的培訓(xùn)效果的，所以說，培訓(xùn)也應(yīng)當(dāng)持之以恒，結(jié)合教師個人能力變化情況，以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，靈活的進行調(diào)整，堅定培訓(xùn)方向，這樣才能更好的實現(xiàn)教師培訓(xùn)目標(biāo)，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的積極作用。

總之，中小學(xué)學(xué)校教師培訓(xùn)工作絕非一朝一夕能夠做好的事情，在教師培訓(xùn)工作開展期間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確培訓(xùn)的方向，尋找最為合適的培訓(xùn)方法，持之以恒的做好教師培訓(xùn)工作，這樣才能最大限度的發(fā)揮教師培訓(xùn)的積極作用，達到教師培訓(xùn)的目的，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]徐楓.提升中小學(xué)計算機教師培訓(xùn)有效性的措施分析[J].考試周刊，2016，（39）：134-134.

[2]劉詠梅.農(nóng)村中小學(xué)教師在職培訓(xùn)有效性的影響因素及對策[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2011，31（3）：86-89.

[3]張明，袁顏峰，張雪梅.增強農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)有效性的探討[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報，2015，28（4）：28-31.