學(xué)源于動，動源于評

馬柳容

【摘 要】在英語教學(xué)中要讓學(xué)生體會到參與之樂，學(xué)習(xí)之趣，成功之喜，變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，在英語教學(xué)過程中就要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在教學(xué)中采用形式多樣且有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】動口;動手;動腦

【中圖分類號】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

隨著英語教材的不斷更新、完善和改版，教學(xué)內(nèi)容更生活化和多元化，運(yùn)用英語的目的更強(qiáng)和更明顯，完全不是為了考試去學(xué)習(xí)，而是為了交際應(yīng)用而學(xué)習(xí)。因此，采取有效的教學(xué)形式，能更有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答，動手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。所以在課堂教學(xué)中要采用形式新穎、多樣且有效的教學(xué)手段，寓教于樂，減少機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在英語教學(xué)中，必須要向課堂的40分鐘要質(zhì)量。因此，在英語教學(xué)中，學(xué)生不僅需要動手、動口和動腦，而且還更需要老師有效的激勵性評價。

一、課堂教學(xué)的三動——動手、動口和動腦

1.動手。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的情境把問題隱藏在情境中，這樣會引起學(xué)生迫不及待地探索研究的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生在自然界的奧秘面前的驚奇感，這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就迫切地想了解、思考和探索。如三年級下冊英語中的Module1《Colours》的教學(xué)，同學(xué)們對顏色有了認(rèn)識后，教師通過設(shè)計五道問題：1、black +white=__;2、green+red=__;3、__+blue=green;4、red+yellow=__;5、__+red=purple。接著，學(xué)生以四人小組為單位，通過親自動手做實驗，利用顏料水，按照上述問題的要求去完成實驗，從而得知上述問題的答案是1、black +white=grey;2、green+red=brown;3、yellow+blue=green;4、red+yellow=orange;5、blue+red=purple。最后，通過讓學(xué)生動手去描繪心中夢的彩虹，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的詞匯，這樣就可以讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中掌握所學(xué)的知識，能較快較好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.動口。

在英語教學(xué)過程中，有部分學(xué)生說話小聲或不敢開口的這種現(xiàn)象較為嚴(yán)重，在很多時候這種情況是受他們的學(xué)習(xí)興趣所影響，不愿開口說英語或不敢參與英語教學(xué)活動。因此，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多動口，從而真真正正地感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。針對這一現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生動口多說。如在三年級上冊的Unit 9 Is it a cat？第一課時的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生大膽開口，我特意設(shè)計了在Free talk環(huán)節(jié)中設(shè)計了摸物說詞的游戲，通過“摸物說詞”的游戲讓學(xué)生感受和猜測本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，并引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)。其次通過創(chuàng)設(shè)“謎語屋”的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中初步接觸和學(xué)習(xí)cat、 rabbit 、dog 、bear四個單詞。

3.動腦。

教師和學(xué)生的有效互動實際上就是激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用有效的方法，根據(jù)不同的教學(xué)活動借助有效的教具等，以最佳的教學(xué)手段，如情景、圖畫、音樂、色彩、語言等效果來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提高英語教學(xué)質(zhì)量。在這一個環(huán)節(jié)中，教師利用小學(xué)生愛思考的特點，讓他們通過猜謎語的教學(xué)方式激起小學(xué)生的求知欲，從而為學(xué)習(xí)新內(nèi)容鋪了一塊很好的墊腳石。如在低年級英語教學(xué)中采用謎語教學(xué)，能有效地發(fā)揮謎語趣味濃郁，內(nèi)容豐富，形式多樣，寓智于樂等特點，深受孩子們的喜愛。謎語能很容易地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，保持他們的學(xué)習(xí)動力。我在英語教學(xué)過程中，利用謎語獨特的形式和特點進(jìn)行教學(xué)，收到了良好的效果。

如果想在英語教學(xué)過程中取得更佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生參與一系列的動手、動口和動腦的教學(xué)活動還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要老師的給他們添油加醋，讓英語成為一道色香味俱全的佳肴，所以在課堂中還需要老師給予適合他們的教學(xué)評價去激勵他們。

二、課堂教學(xué)的調(diào)味劑——教學(xué)評價

低年級的學(xué)生都特別好表揚(yáng)，好勝心都非常強(qiáng)，只要引導(dǎo)得好，他們一般對英語都非常好學(xué)。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，在低年級英語教學(xué)中，適當(dāng)給他們這群活潑好動的英語學(xué)習(xí)者加一加調(diào)味劑，及時給予他們激勵性的教學(xué)評價就顯得更加重要了，只要好好利用這條珍珠線把他們帶動起來，讓他們積極參與到教學(xué)活動中，那就可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。作業(yè)評價法是教學(xué)評價的一項重要的評價方式，是通過學(xué)生交作業(yè)的方式對小學(xué)生進(jìn)行評價。在實施的過程中，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容的需要，主要開展兩項教學(xué)評價活動，其中一項是在聽寫作業(yè)中，我開展了“英語100分采蜜手”的教學(xué)評價活動，通過“英語100分采蜜手”的評價方式去激勵學(xué)生努力記憶單詞，從而調(diào)動學(xué)生記憶單詞的積極性。另外一項是在英語單詞、課文中開展“英語書香采蜜手”的活動，在背誦課文時采取“英語書香采蜜手”的評價方式對學(xué)生進(jìn)行評價。通過開展著兩項活動，引導(dǎo)學(xué)生要向小蜜蜂一樣勤奮，這樣才能在英語的書海中采到更香更甜的書香味。

小學(xué)英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，老師可結(jié)合學(xué)生的特點，課中充分運(yùn)用肢體語言，讓課堂動起來，讓學(xué)生在動感中獲取知識，讓學(xué)生的交流成為習(xí)慣，通過讓學(xué)生動手、動口、動腦和教師的有效評價等多種活動方式，讓學(xué)生樂游英語王國，從而達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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