新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)問題的探究

李海鳳

【摘 要】預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生們?cè)谡n堂前的自習(xí)，學(xué)生為了更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)，在老師授課以前自主的對(duì)老師教授的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先的學(xué)習(xí)，從而提高上課的學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠培香學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力也會(huì)有很大的一個(gè)提高的好處，受到家長(zhǎng)各教師們的廣泛夸贊，隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了一些變化，逐漸成為家長(zhǎng)和教師們爭(zhēng)論的一個(gè)主題，特別是在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生們的良好預(yù)習(xí)方法和習(xí)慣使尤為重要的。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);小學(xué);預(yù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.5?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0126-01

一、課前預(yù)習(xí)不能盲目的預(yù)習(xí)，要知道需要預(yù)習(xí)的是哪里，如果對(duì)以前的學(xué)習(xí)沒有完全掌握就不要預(yù)習(xí)新的知識(shí)，否則會(huì)造成適得其反的作用

1.初步預(yù)習(xí)使和課程安排緊密相連的。

在進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備之前，教師應(yīng)該天檢查好課程的內(nèi)容在是不是適合小學(xué)生預(yù)習(xí)，包括公式和定義等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，演習(xí)過程比較復(fù)雜，小學(xué)生們哦通過初步的學(xué)習(xí)無法理解其知識(shí)的時(shí)候，要做好標(biāo)記，在課堂上的時(shí)候教師講解的時(shí)候要重點(diǎn)的聽，通過課前預(yù)習(xí)，小學(xué)生們也可以獲得滿足感和成就感，教師們和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中也能感覺到輕松，達(dá)到新課改的目的。

2.預(yù)習(xí)時(shí)要學(xué)生分清難點(diǎn)和重點(diǎn)。

一部分學(xué)生過從頭到尾的預(yù)習(xí)，詢問他所看到的內(nèi)容，學(xué)生一無所知。這就要要求小學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，知道哪里是難點(diǎn)，哪里是重點(diǎn)，這樣才能提高教師在課堂上的教學(xué)效率。一般在樹種的例子是本課的重點(diǎn)，練習(xí)是在示例的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的，在與習(xí)總，學(xué)生們藝查看分析示例問題的過程，并且考慮示例的為難題的解決方法。小學(xué)生們字預(yù)習(xí)期間與喲了他們不理解的內(nèi)容是比較正常的，這時(shí)候就就要做好標(biāo)記，和其他人進(jìn)行討論或者請(qǐng)教教師。教科書中哪些難以理解的地方往往都是教科書的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，或者學(xué)生在學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生知道自己不理解的地方時(shí)需要學(xué)習(xí)提高的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)懴逻@些不理解的內(nèi)容，并且特別主席教師在課堂上是如何講解這些內(nèi)容的，通過這樣的方式。預(yù)習(xí)的態(tài)度積極，目標(biāo)非常明確，問題容易集中，可以有效的提高課堂上的教學(xué)效果、學(xué)僧這種主要角色的運(yùn)用，不僅僅取決于教師只作為外部原因的正確，良好的指導(dǎo)，同時(shí)還取決于學(xué)生使如何靴子這種內(nèi)在動(dòng)機(jī)的，這種內(nèi)在的原因，學(xué)生的興趣面和學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的態(tài)度，將學(xué)習(xí)推進(jìn)了一個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域。

二、仔細(xì)讀好題目，理解內(nèi)容，把握重點(diǎn)

1.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以把數(shù)學(xué)概念和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來進(jìn)行理解。比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念分類與比較的教學(xué)中，可以讓同學(xué)回家去找一找自己家里面東西的分類方式，打開冰箱看看里面的東西是怎么分類的，打開碗櫥看看盤子、碗是怎么分類的，讓同學(xué)們自己通過比較進(jìn)行分類充分的感受到分類的重要性。

2.巧妙的運(yùn)用對(duì)比來進(jìn)行分析，比如在學(xué)習(xí)正方形，長(zhǎng)方形的時(shí)候，要求同學(xué)舉例說明生活中的正方形和長(zhǎng)方形，讓學(xué)生找到這兩種圖形的區(qū)別和特點(diǎn)，讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)，教師做總結(jié)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)注意問題

1.老師要指導(dǎo)小學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和預(yù)習(xí)的目的，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較有限，如果不掌握預(yù)習(xí)方法，只是一味地自己學(xué)習(xí)老師沒有講過的課程，這種預(yù)習(xí)是沒有什么意義的。所以學(xué)生的預(yù)習(xí)要在老師的安排下進(jìn)行，老師要對(duì)小學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，讓小學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，不會(huì)盲目的進(jìn)行預(yù)習(xí)。否則小學(xué)生很難抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)，造成預(yù)習(xí)效果不明顯，還要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力從簡(jiǎn)單開始，逐漸的變難，提高小學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量與效率。

2.在新課課程開始之前可以出幾個(gè)練習(xí)題，可以從練習(xí)的結(jié)果反饋大致的看到學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，然后根據(jù)出現(xiàn)的問題進(jìn)進(jìn)行課程的重點(diǎn)講解。

四、教師制定合理的計(jì)劃，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較有限，計(jì)劃如果是太難的話很難實(shí)現(xiàn)。因此，小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力制定初步的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)必須有可操作性。比如教學(xué)內(nèi)容如果非常難懂，學(xué)僧很難掌握的娿，最終會(huì)導(dǎo)致對(duì)重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的預(yù)習(xí)不足，除此之外，必須要做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)行比較詳細(xì)的劃分，且根據(jù)學(xué)生的基本能力水平和進(jìn)行初步的預(yù)習(xí)，內(nèi)容可以設(shè)定為簡(jiǎn)化整合，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量和效率。

五、教師做好預(yù)習(xí)的引領(lǐng)工作

小學(xué)生們一開始對(duì)在數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)時(shí)往往是不知道從何處下手，所以老師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平給學(xué)生制定一個(gè)預(yù)習(xí)的任務(wù)，比如在預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課分辨面積單位這一課的時(shí)候，老師可以給小學(xué)生留下預(yù)習(xí)任務(wù)，回家去找出來自己家里面面積最大的物體，然后根據(jù)書里面的知識(shí)通過預(yù)習(xí)，說出來家里面面積最大的物體的面積是多少？最小的物體面積是多少？這樣小學(xué)生帶著問題回到家里通過預(yù)習(xí)就知道了面積的表達(dá)方式。

1.尋找生活當(dāng)中面積大約一平方分米，一平方厘米的東西。

2.分別裁剪出來的大小估計(jì)生活中一些常見的物品的面積是多少。通過帶著問題回家預(yù)習(xí)的方式，避免了盲目預(yù)習(xí)造成適得其反的作用。

結(jié)束語

在教學(xué)改革下老師要提高對(duì)小學(xué)生能力的培養(yǎng)，為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要科學(xué)的指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。小學(xué)生的預(yù)習(xí)過程應(yīng)該不斷的加強(qiáng)與教師教育模式的結(jié)合，使得小學(xué)生在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能的同時(shí)，能增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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[2]王永利.新課改形式下小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)研究[J].小學(xué)教育，2013.