中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用

韋義翔 金晶

【摘 要】計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升能夠讓中職學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在中職教學(xué)過程中，除了要讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也是非常重要的。隨著信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步滲透到我們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)方面，為我們?nèi)粘Ｉ钪胁糠謫栴}的解決提供了更加便利的方式。為了提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)效率，教師可以選擇項(xiàng)目教學(xué)法這種新型教學(xué)模式來組織教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī);項(xiàng)目教學(xué)法;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G71 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0248-01

由于項(xiàng)目教學(xué)法自身的優(yōu)勢(shì)，其在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，它是指在具體的教學(xué)過程中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的項(xiàng)目，讓學(xué)生通過具體項(xiàng)目的完成來進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)教師把知識(shí)劃分為不同的項(xiàng)目后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)得到不同程度的減輕，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，因而學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到項(xiàng)目的完成過程中，他們從中得到的收獲會(huì)更多，這一教學(xué)方法的應(yīng)用還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

為了保證項(xiàng)目教學(xué)法的順利實(shí)施，教師首先要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目的選擇是否合理對(duì)于課堂教學(xué)效率有非常重要的作用。如果教師能夠根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行合理的項(xiàng)目策劃，那么學(xué)生就能夠高效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，但是如果教師的項(xiàng)目偏離教學(xué)要求，即使學(xué)生掌握了這部分內(nèi)容，由于這部分內(nèi)容的應(yīng)用較少，其對(duì)于學(xué)生的作用也不大。因此，教師必須要對(duì)項(xiàng)目的選擇和策劃投入更多的時(shí)間和耐心，首先教師要保證項(xiàng)目符合教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生能夠通過具體的學(xué)習(xí)提升其自身的計(jì)算機(jī)水平，讓學(xué)生能夠掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，還要保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中的細(xì)節(jié)保持一定的熱情和參與度。例如在“word操作”的教學(xué)過程中，教師可以借助一定的手段來提高學(xué)生的參與度，從而使學(xué)生靈活掌握基礎(chǔ)的操作。教師可以選擇一張電子明信片來讓學(xué)生進(jìn)行修改，由于在之前的教學(xué)過程中，教師自己向?qū)W生講解了基本的操作，此時(shí)教師就不要過多干預(yù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生操作的過程進(jìn)行過多的指導(dǎo)，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮其對(duì)明信片的理解進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

為了充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的作用，使班級(jí)內(nèi)不同層次的學(xué)生都能通過這門課程的學(xué)習(xí)有所收獲，教師要努力在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使所有學(xué)生都能主動(dòng)參與到項(xiàng)目教學(xué)的過程中。一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造不是僅僅依靠教師或僅僅依靠學(xué)生的努力就能達(dá)到的，它是師生合作的結(jié)果，也是班級(jí)內(nèi)全體學(xué)生合作的結(jié)果。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師可以嘗試改變由學(xué)生個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，讓學(xué)生通過小組合作的形式對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，小組合作完成任務(wù)能夠充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生之間的默契程度，教師還可以讓不同小組的學(xué)生進(jìn)行交流或者進(jìn)行比賽競(jìng)爭(zhēng)，這更加有利于班級(jí)氛圍的形成。例如在“word操作”教學(xué)過程中，針對(duì)一部分難度較大、操作步驟繁多、需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)才能掌握的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，先由小組內(nèi)掌握較好的學(xué)生進(jìn)行演示，再由其它學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在這個(gè)過程中，由于每個(gè)學(xué)生都會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作，其它學(xué)生也會(huì)給予相應(yīng)的幫助與意見，既使每一個(gè)學(xué)生都對(duì)知識(shí)有了一定的掌握，又使學(xué)生之間的距離感減弱，如果時(shí)間允許，教師還可以讓不同小組間進(jìn)行相關(guān)交流或比賽，使得整個(gè)班級(jí)的氛圍更加活躍。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

教師對(duì)于學(xué)生的最終評(píng)價(jià)也是項(xiàng)目教學(xué)法能否順利實(shí)施的一項(xiàng)重要內(nèi)容，如果教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)足夠精準(zhǔn)和準(zhǔn)確，那么學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)給予教師更多的配合，他們的學(xué)習(xí)熱情也更加高漲，這更加有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生在完成教學(xué)活動(dòng)時(shí)也多以小組合作的形式展開，而不是僅僅通過個(gè)人的不斷嘗試來進(jìn)行，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師不要把學(xué)生個(gè)人與集體割裂開來，而是要對(duì)學(xué)生在集體中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并對(duì)整個(gè)小組內(nèi)的合作情況進(jìn)行綜合考察。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)和操作，并且可以讓學(xué)生以小組參與的形式來進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行某一知識(shí)的操作時(shí)，首先他們的壓力會(huì)減小，而且通過對(duì)小組合作的觀察，教師可以考察到學(xué)生個(gè)人對(duì)于知識(shí)的掌握情況，還可以對(duì)學(xué)生全方面的素質(zhì)和能力進(jìn)行綜合考察，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師要更多的注意細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容，看學(xué)生能否通過自身的檢查來發(fā)現(xiàn)問題并找到相應(yīng)的方式來解決問題。

結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式，其受到了各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科教師越來越多的重視和應(yīng)用。針對(duì)中職階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)，由于學(xué)生通過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中不要只把重點(diǎn)放在提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，還可以適當(dāng)提高教學(xué)難度，提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題的能力。針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用過程中出現(xiàn)的一系列問題，教師也要通過與學(xué)生的溝通和積極的探索來進(jìn)行改善。

參考文獻(xiàn)

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[2]王紅冉.淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（2）.