新課改背景下微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用探究

汪海斌

【摘 要】作為一門基礎(chǔ)性課程，數(shù)學在初中教學體系中占據(jù)著重要位置，在培養(yǎng)學生數(shù)學思維，發(fā)展學生數(shù)學能力過程中發(fā)揮著不可替代的作用。近些年來，隨著新課程標準的頒布實施和素質(zhì)教育的不斷深化，對初中階段學生的數(shù)學素養(yǎng)提出了更高的要求，同時也對初中數(shù)學教學提出了更高的要求。如何提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量成為擺在廣大初中數(shù)學教學工作者面前的重要課題。在此背景下，我嘗試著將微課應(yīng)用在初中階段數(shù)學教學中，并取得了良好的效果。下面，我結(jié)合自身的應(yīng)用實踐，分享自己的一些收獲，希望能夠為初中數(shù)學教學改革貢獻自己的一份力量。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;初中數(shù)學;微課;數(shù)學素養(yǎng);實踐探究

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0117-01

作為一門兼具理論性和實踐性的基礎(chǔ)學科，數(shù)學對學生的邏輯思維能力和實踐動手能力都具有較高的要求。在學生的數(shù)學成長過程中，初中階段是承上啟下的重要階段[1]，這個階段的教學引導(dǎo)將會在很大程度上影響學生未來在數(shù)學學科的成長與發(fā)展。所以，廣大教師必須給予足夠的重視與關(guān)注。

微課是一種新興的教學手段，最早起源于美國，最初目的在于幫助那些無法正常到校上課的學生跟上課程進度。在不斷的實踐探究過程中，其被廣泛地應(yīng)用于多個領(lǐng)域，并取得了良好的效果[2]。同時，這也為我們的教學改革提供了新的思路和方法。下面，我結(jié)合自身的教學實踐，分享在應(yīng)用過程中的一點收獲，以期能為廣大同行提供一點參考。

一、微課的主要特征及在教學中的重要意義

1.微課的主要特征。

整體而言，微課的主要特征體現(xiàn)在以下三個方面。首先，內(nèi)容短小精悍。為了保障微課學習的效果，微課視頻多圍繞單個知識點展開，而且時長通?？刂圃?0分鐘以內(nèi)，這樣既能夠使學生在學習期間最大限度地保持注意力集中，提高微課學習效果[3]，又不會給學生帶來額外的課業(yè)壓力。其次，便于下載和保存。教師將制作好的微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上后，學生便可以到指定路徑下載保存到終端設(shè)備[4]，如筆記本電腦、手機、平板電腦等，非常便捷。最后，不受時間和地點的限制。學生既可以在線觀看學習，也可以將文件下載到本地觀看學習，此舉進一步豐富了學生的學習方式，學習不再受到時間和地點的約束。

二、微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

1.微課在課前預(yù)習中的應(yīng)用。

作為數(shù)學學習的重要階段，課前預(yù)習一方面能夠幫助學生了解新課內(nèi)容，從而幫助學生在課堂學習中更快地進入角色[5];另一方面，學生在預(yù)習過程中也能夠及時地發(fā)現(xiàn)自己不懂或者存在疑惑的地方，從而使得課堂學習更具針對性，進一步提高課堂學習效率。所以，對于數(shù)學學習而言，做好課前預(yù)習環(huán)節(jié)很重要。為了進一步提高學生課前預(yù)習的質(zhì)量，我將微課應(yīng)用在課前預(yù)習環(huán)節(jié)。圍繞新課內(nèi)容制作一些微課視頻，從而更好的調(diào)動學生課前預(yù)習的積極性和效果。例如，在開始《平面直角坐標系》一節(jié)內(nèi)容教學前，我在微課視頻中簡要給學生介紹了平面直角坐標系的來源，發(fā)展歷程，以及在現(xiàn)實生活中的一些應(yīng)用。在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)學生很快就進入了學習狀態(tài)，而且課堂互動更加高效，這也就為后面內(nèi)容的展開打下了良好的基礎(chǔ)。

2.微課在重難點突破中的應(yīng)用。

數(shù)學教學的意義不僅在于書本知識的傳授，更在于將知識內(nèi)化為學生自己的能力，引導(dǎo)學生構(gòu)建屬于自己的數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)。數(shù)學學習是一個不斷積累，不斷前進的過程，在此期間不可避免地會遇到一些“難題”，只有真正突破這些難題，掌握其精髓，才能進一步提高個人的數(shù)學能力。

在實際的教學過程中，我會精選一些具有代表性的例題，以微課的形式給學生進行講解，幫助學生吃透知識點，同時培養(yǎng)學生知識遷移的意識和能力，從而達到由線及面的效果，切實提高學生的數(shù)學能力。例如，在教學過程中我發(fā)現(xiàn)學生對動態(tài)幾何圖形變化規(guī)律問題掌握的不夠好，很多學生沒有真正理解其中的原理。于是，我專門制作了這個系列的微課視頻，通過Flash動畫，讓其真正地動起來，并將變化過程中圖形位置、數(shù)量關(guān)系等特點直觀的呈現(xiàn)在學生面前，引導(dǎo)學生深入探究問題的本質(zhì)，剖析其中涉及到的數(shù)學知識，從而進一步深化學生的認知。

三、微課在復(fù)習鞏固中的應(yīng)用

受到課時安排的限制，有些教學內(nèi)容無法在課堂教學中鋪展延伸。同時，受到課堂時長的限制，在數(shù)學課堂教學中，教師無法照顧到每一個同學的學習。再加上有些同學相對內(nèi)向，羞于在課堂上提出自己的疑惑，久而久之，疑惑越來越多，將會嚴重影響學生數(shù)學能力的發(fā)展。為了改變現(xiàn)狀，我會基于教學目標、學生在課堂上的表現(xiàn)以及自己的教學經(jīng)驗制作一些微課視頻。一方面，幫助學生課后鞏固學習，進一步理解吸收課堂知識內(nèi)容;另一方面，對課堂教學進行適當?shù)匮诱?，進一步拓展學生的數(shù)學視野，將“得法于課內(nèi)，收益于課外”落到具體實處。在制作過程中，盡量使內(nèi)容聚焦，每個微課視頻或圍繞一個知識點，或圍繞一個典型例題展開。這樣學生就可以根據(jù)自己的實際需要，選擇性的觀看學習，進一步提高課后復(fù)習效率。

不積跬步無以至千里，初中數(shù)學教學改革是一個長期的過程。廣大教師要從學生的實際情況出發(fā)，在遵循當前年齡階段學生心理認知特點發(fā)展的基礎(chǔ)上，進一步豐富和拓展微課的應(yīng)用場景，使微課更好地為我們的教學服務(wù)，從而更好地提高學生的數(shù)學能力，為學生未來的成長與發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]袁虹，李巧莉.微課錄制的常用方法及其特點分析——初中數(shù)學微課制作的探索與思考[J].江蘇第二師范學院學報：自然科學，2015（2）：64-66.

[2]倪立強.初中數(shù)學“微課”教學模式對數(shù)學教學的作用研究[C]//教師教育能力建設(shè)研究科研成果匯編（第七卷）.0.

[3]易麗蓉.不要回避“微課潮流”——初中數(shù)學教師微課應(yīng)用淺析[J].求知導(dǎo)刊，2017（32）：73-73.

[4]于杰華.微課在初中數(shù)學總復(fù)習中的實踐與研究[J].中國校外教育，2018，No.642（22）：87.

[5]倪小紅.微課讓初中數(shù)學教學錦上添花[J].數(shù)學大世界（上旬），2019（1）.