多媒體背景下小學(xué)語文教學(xué)探究

羅永孝

【摘 要】隨著多媒體技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的普遍應(yīng)用，很多教育者也開始逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育和多媒體技術(shù)相結(jié)合的過程中所呈現(xiàn)出的各種優(yōu)勢，其中最大的優(yōu)點(diǎn)就是對學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力，教師通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)語文教材上的知識內(nèi)容，就會讓平庸繁雜的知識點(diǎn)變得更加生動有趣，使得學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，從而提高其語文的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體背景;語文教學(xué)創(chuàng)新;方法探究

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0244-01

一、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)過程中所存在的問題

雖然在新課改的教育背景下，大部分語文教師都對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)地改革和創(chuàng)新，但由于部分教師沒有對新課改的深層理念進(jìn)行全面地分析和研究，使得他們在應(yīng)用多媒體教學(xué)模式時(shí)還存在一定的問題，比如最為明顯的就是很多教師過于依賴多媒體教學(xué)，基本上每一節(jié)課每一部分的教學(xué)內(nèi)容都會使用多媒體課件，而多媒體課件也只是對教材內(nèi)容進(jìn)行的生硬搬超，沒有讓多媒體技術(shù)的各項(xiàng)功能得到全面地體現(xiàn)，這樣不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果，還會出現(xiàn)恰得其反的情況。同時(shí)，有的語文教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏合理的引導(dǎo)，大部分都是讓學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)模式或者是讓學(xué)生通過自主思考探究模式對課文中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行解決，然而小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)比較小且知識水平也比較有限，他們無法通過自己的能力去對重難點(diǎn)問題進(jìn)行全面地理解和正確地解決，這樣也就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太理想。

二、關(guān)于多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的具體應(yīng)用

1.基于多媒體教學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)語文教學(xué)活動開展以前明確教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)都具有十分重要的意義，所以教師需要提前對教學(xué)大綱和語文教材進(jìn)行深入地研究，并基于多媒體教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，從而構(gòu)建出一個(gè)更加合理高效的語文課堂教學(xué)目標(biāo)。舉個(gè)例子，語文教師在講到《玩具柜臺前的孩子》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：①通過多媒體課件讓學(xué)生感受到，故事中小男孩對小汽車玩具的極度喜愛但卻不讓媽媽給自己買小汽車的思想情感，使得他們深刻體會到小男孩關(guān)愛父母以及關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì);②引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行正確、有感情地朗誦，可以準(zhǔn)確掌握課文中的11個(gè)生字;③通過多媒體教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的自主探究，幫助他們建立關(guān)愛父母和關(guān)心他人的善良品質(zhì)。

2.通過多媒體技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定課堂教學(xué)質(zhì)量好壞的一個(gè)重要因素，因此教師需要通過多媒體技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)豐富有趣的教學(xué)情境，從而達(dá)到增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果的目的。舉個(gè)例子，語文教師在講到《蜜蜂引路》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過一段蜜蜂在花叢中飛舞的圖像視頻讓學(xué)生觀察并找到蜜蜂身上的一些本領(lǐng)，比如有的學(xué)生看到成群的蜜蜂飛到百花叢中就會想到蜜蜂具有會采蜜的本領(lǐng)，而有些學(xué)生看到蜜蜂的六角蜂窩還會說道蜜蜂是一個(gè)專業(yè)的建筑大師，它們可以打造出專屬于自己的美麗房子，而還有學(xué)生會根據(jù)蜜蜂嗡嗡的叫聲聯(lián)想到，蜜蜂有可能還是一個(gè)傳播語言的文化大師，等等學(xué)生通過多媒體當(dāng)中的直觀畫面就會獲得各種對蜜蜂的思考和聯(lián)想，而這時(shí)候教師就可以繼續(xù)結(jié)合多媒體教學(xué)再結(jié)合“本領(lǐng)”這個(gè)話題引入“引路”這條主題線，學(xué)生的好奇心和求知欲就會立刻被調(diào)動起來，緊接著教師再把課文中列寧和養(yǎng)蜂人之間的故事給他們進(jìn)行講述，學(xué)生就會驚訝地發(fā)現(xiàn)原來蜜蜂還有引路的本領(lǐng)，這樣一來他們就會正確的領(lǐng)會到《蜜蜂引路》這篇課文的重要思想內(nèi)涵。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師合理設(shè)計(jì)課堂提問是非常有必要的，而課堂提問需要緊緊圍繞著文章的關(guān)鍵知識和重點(diǎn)內(nèi)容，且教師所設(shè)置的問題也不要牽扯過多分散的知識點(diǎn)，要盡可能保證問題緊扣文章中心思想的原則。舉個(gè)例，教師在講到《我不能失信》這一課以前可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組讓他們通過網(wǎng)絡(luò)去收集一些和宋慶齡有關(guān)的課外資料，然后布置幾個(gè)問題讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行提前的復(fù)習(xí)，并試著通過自己的能力找到問題的答案。

例如課文中的故事是發(fā)生在什么時(shí)間？文中一共提到了幾個(gè)人以及她和他幾個(gè)人之間到底存在著怎樣的聯(lián)系？這篇課文主要講述了一件什么樣的事情，從課文中的哪些地方可以看出宋慶齡是一個(gè)誠實(shí)守信的人？當(dāng)學(xué)生通過小組的探討和自主式學(xué)習(xí)找到問題的答案以后，教師就可以通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行更深層次的解決，最后再通過多媒體教學(xué)把課文中的重點(diǎn)問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣就可以保證語文問題的高效性。

4.通過多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸。

教師把信息技術(shù)融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，還可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文知識的補(bǔ)充和延伸。多媒體信息技術(shù)可以把書本上復(fù)雜的知識變得更加生動和形象，尤其像一些比較難懂的古詩內(nèi)容通過信息技術(shù)的展現(xiàn)，就容易幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，為他們后面古詩文的學(xué)習(xí)提供了便利的條件。舉個(gè)例，《獨(dú)坐敬亭山》這首古詩的意境對四年級學(xué)生來說不容易感悟到，且他們對詩人的創(chuàng)作心境也很難擁有一個(gè)正確地理解，所以這就需要教師通過多媒體課件的展示讓學(xué)生去體會李白靜靜地看著敬亭山時(shí)心中所呈現(xiàn)的枯悶心情，教師可以通過音頻朗誦課件讓學(xué)生通過朗誦者的語音語氣去感受到，李白在創(chuàng)作這首詩時(shí)正處在被權(quán)貴迫害、長期淪落他鄉(xiāng)以及嘗盡人間辛酸的困難出境，之后可以讓他們通過換位思考去體會作者當(dāng)時(shí)的心情，從而引起情感方面的共鳴，也可以讓學(xué)生通過表演的形式去感受作者的情感和性格，教師通過這樣的教學(xué)模式學(xué)生就可以更好地理解這首古詩的內(nèi)涵，從而提高古詩文的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，把多媒體技術(shù)融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，就可以讓學(xué)生對知識內(nèi)容擁有一個(gè)更加深刻地理解和感悟，而教師需要把多媒體教學(xué)的多元化趣味性的特點(diǎn)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生接受豐富語文知識的同時(shí)，也能更好地感受語文這門學(xué)科的更多魅力，最終讓他們的綜合品質(zhì)得到全面的提高。

參考文獻(xiàn)

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