淺談如何提高初中生物理實驗探究能力

游庭珊

【摘 要】實驗探究與操作是初中物理教學(xué)的重要組成部分，也是幫助初中生從形象思維向抽象思維過度的有效途徑。本文在論述物理實驗對初中生的重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中物理探究實驗的特點，從如何激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，如何讓學(xué)生成為實驗的主體，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，三方面淺談個人對提高學(xué)生物理實驗探究能力的看法。

【關(guān)鍵詞】提高;初中物理;實驗探究;能力

【中圖分類號】G633.7?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0100-01

初中物理教學(xué)通論中提到“物理是一門研究最基本物質(zhì)機構(gòu)的自然科學(xué)，運用實驗的手段和思維方法來探究自然規(guī)律，得到最普遍的一般理論。實驗是物理學(xué)發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)，是檢驗物理學(xué)理論的唯一標準?！盵1]在教學(xué)過程中，注重實驗的探究，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)物理知識地理解，也能提高學(xué)生對物理學(xué)的興趣，還能幫助教師更好地提高教學(xué)效果。

一、物理實驗探究的重要性及意義

在新課程理論的背景下，實驗探究顯得尤為重要，對學(xué)生的觀察能力、操作能力、分析能力等方面的提高和發(fā)展都有及其重要的作用。學(xué)生應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)框架中掙脫出來，避免單一的被動接受知識，自覺主動地根據(jù)實驗現(xiàn)象，嘗試得出物理規(guī)律，逐步形成自我認知結(jié)構(gòu)。

初中物理教學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ)，因為實驗作為教學(xué)的重要手段之一有其自身的特殊功能和對學(xué)生的重要影響：

1.實驗為學(xué)生掌握知識創(chuàng)造和再現(xiàn)了一個良好的認知環(huán)境。通常情況下，身臨其境的探究和學(xué)習(xí)能加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，初中生初步具備抽象思維，實驗探究能讓他們根據(jù)實驗現(xiàn)象和自身的生活經(jīng)驗，應(yīng)用物理知識解釋生活現(xiàn)象，逐漸形成批判性思維，實現(xiàn)學(xué)以致用和舉一反三的教學(xué)目的，讓學(xué)生在探究過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

2.實驗探究有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。初中生的注意力不夠穩(wěn)定，容易因為枯燥的教學(xué)在課堂上開小差，這樣不僅不利于學(xué)生對知識的掌握，也容易導(dǎo)致教師的教學(xué)效果達不到預(yù)期目的。而實驗探究，能讓學(xué)生參與到課堂中來，讓他們在實驗過程中保持持久的注意力和提高對事物探究的興趣，有效的實現(xiàn)讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做;讓他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.實驗是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)方法訓(xùn)練的重要途徑。[2]物理實驗過程能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動手操作能力以及提出問題、分析問題和解決問題的能力，它是對學(xué)生進行創(chuàng)造性意識訓(xùn)練和科學(xué)方法訓(xùn)練的有效途徑。

二、初中物理探究實驗的特點

1.簡單性。

初中物理探究實驗以實驗驗證為主，實驗步驟主要有提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、分析與結(jié)論、評估與交流。學(xué)生只需要按照相應(yīng)的實驗步驟，依次對所要探究的問題進行驗證即可，具體的實驗過程教材中都有比較詳細的內(nèi)容，因此，只要掌握正確的方法，實驗探究其實是一件很簡單的事情。

2.趣味性。

初中物理探究實驗源于生活，大部分實驗?zāi)軌蚺c生活實際相結(jié)合，但卻比學(xué)生所具備的生活經(jīng)驗更有趣。例如，學(xué)習(xí)浮力一章時，通過向清水中加鹽能使杯底的雞蛋慢慢浮起來的實驗，讓學(xué)生感受物理實驗趣味性的同時，激發(fā)學(xué)生思考清水加鹽為什么能使雞蛋浮起來，進而引發(fā)學(xué)生對影響浮力大小的因素進行實驗探究。

3.靈活性。

初中物理探究實驗不僅簡單、趣味，更重要的是它非常的靈活。只要學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，在進行物理探究實驗時，不管從探究過程上，還是器材的選擇上，都十分的靈活。一般的物理探究實驗的影響因素都不止一個，學(xué)生選擇先驗證哪一個因素都不影響實驗結(jié)果。此外，器材的選擇不需太過嚴格，除了實驗室提供的器材，生活中大部分物體也可用于驗證物理實驗。例如：探究流體壓強與流速的關(guān)系，我們可以直接往兩張A4紙中間吹氣，紙張向中間靠攏;或者向兩只紙船的中間噴水，船只靠近;或者將乒乓球靠近正在流水的水龍頭，乒乓球被吸引等等。我們都可以非常靈活地隨時隨地進行物理實驗探究。

三、如何提高學(xué)生實驗探究能力

1.從學(xué)生出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。

物理實驗是體現(xiàn)學(xué)生多方面能力的一項實踐活動，積極的探索與操作能讓學(xué)生更好地體會發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識和應(yīng)用知識的樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力與潛能。因此，在教學(xué)過程中可以通過巧設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而激發(fā)學(xué)生的實驗探究興趣。

例如，在學(xué)習(xí)大氣壓強時，為了證明大氣壓的存在，可以通過“覆杯實驗”，提問學(xué)生：“裝滿水的杯子蓋上紙片，將杯子倒過來，請問杯里的水會掉出來嗎？”學(xué)生會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出猜想，大部分學(xué)生也許會認為水會掉出來。課堂上，教師通過實驗演示，便可將正確結(jié)果告訴學(xué)生。通過實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生體會到物理實驗的重要性，進而引發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

2.翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為實驗主體。

傳統(tǒng)的演示實驗以教師動手操作為主，學(xué)生被動地觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生的實驗探究能力一直得不到鍛煉。因此，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自主探究實驗，讓學(xué)生真正地成為實驗的主體。

首先，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在進行實驗探究課時，教師只需對學(xué)生進行分組，告訴學(xué)生我們本節(jié)課的探究目的，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和教材提供的內(nèi)容，自主進行實驗操作，再根據(jù)獲取的實驗數(shù)據(jù)分析得出本實驗的結(jié)論;在此過程，教師在課堂上進行巡視，觀察學(xué)生的探究情況。然后，在實驗探究接近尾聲時，讓每組的學(xué)生派代表分享實驗結(jié)果并提出實驗過程中他們所存在的問題，全班同學(xué)進行評估與交流。最后，教師根據(jù)巡視結(jié)果對學(xué)生的探究過程進行總結(jié)，并提出改進意見，讓學(xué)生在每一次總結(jié)中吸取經(jīng)驗和改進探究方法，在此過程中潛移默化地提高學(xué)生的實驗探究能力。

3.通力合作，以強帶弱。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，動手能力更是天差地別，因此為了能夠大幅度地提高學(xué)生的實驗探究能力，在進行實驗分組時，教師需注重學(xué)生間的通力合作，以強帶弱，合理進行分組。只有有效的合作才能使實驗順利地進行，而同學(xué)間的互幫互助更有利于讓他們的實驗?zāi)芰υ诤献鬟^程慢慢地得到提高，為下一次實驗打好基礎(chǔ)。

隨著新課程改革的不斷深入，初中物理實驗教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實驗探究過程，鼓勵學(xué)生理論聯(lián)系實際，積極大膽地進行小組合作與實驗探究，設(shè)法激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣，通過自身的探究，讓學(xué)生理解更多的物理現(xiàn)象與原理，從而提高學(xué)生的物理實驗探究能力。

參考文獻

[1]閻金鐸，田世昆.初中物理教學(xué)通論[M].北京：高等教育出版社，P81-84.

[2]林小玲.淺談中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J].《物理教育》.