初中數(shù)學簡約課堂教學的探索與實踐

林玲玲

【摘 要】在新課標教學改革的工作環(huán)境下，為了更好的提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量，教師可以開展簡約課堂的教學模式，更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。下文就初中數(shù)學簡約課堂的教學進行研究分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;簡約課堂;教學分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

引言

在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中多數(shù)教師都是采取講授式教學模式，課堂教學的質(zhì)量不僅得不到很好的提高，并且學生的學習壓力非常的大，間接的影響到了初中學生的數(shù)學綜合學習質(zhì)量。

一、初中數(shù)學教學的研究

在初中數(shù)學教學的時候，學生的思維智力已經(jīng)達到了一定的水平。從九年義務制教育視角分析，初中數(shù)學在高中數(shù)學與小學數(shù)學之間起到了承上啟下的重要作用。通過在初中數(shù)學課堂進行簡約課堂教學，更好的提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量與效率[1]。

在實際教學中一些教師對簡約課堂模式理解的不夠透徹，或者是一些教師仍舊秉持著自己的教學策略，從而影響到了簡約課堂模式的開展。在簡約課堂開展的時候，若是教師不能充分的發(fā)揮出簡約課堂的教學作用，就會使得教學模式處于傳統(tǒng)教學與簡約教學之間，直接影響到了初中學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

在初中數(shù)學教學的時候，教師若是堅持自己傳統(tǒng)的教學策略，以灌輸?shù)淖藨B(tài)進行教育引導，這樣的教學環(huán)境制約了學生思維想象力的發(fā)散與發(fā)揮，對初中學的學習與成長都造成了不利的影響。

二、初中數(shù)學進行簡約課堂的意義所在

（一）因材施教

在初中數(shù)學教學的時候，由于傳統(tǒng)教學環(huán)境的影響，一部分教師采取一刀切的教學策略，即設(shè)計統(tǒng)一的教學方案，開展單一的教學活動。在教學方案設(shè)計的時候，教師沒有很好的突出學生的個性與主體，而是以教學大綱的要求為教育目標，這樣的教學模式嚴重的抹殺了學生的思維創(chuàng)新能力，很可能加劇學生學習的兩極分化[2]。

在初中數(shù)學課堂教學的時候進行簡約課堂的教學，就可以充分的突出學生的學習主體性。通過因材施教更好的挖掘出學生的思維潛力，引導學生個性化的發(fā)展。在學生學習特長得到充分的提高之后，才可以更好的帶動學生的整體數(shù)學學習質(zhì)量提升。

（二）拓展創(chuàng)新

在初中數(shù)學教學的時候，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和思維創(chuàng)新能力是非常重要的。而傳統(tǒng)的教學環(huán)境一直制約著學生綜合學習質(zhì)量的提升，影響到學生核心素養(yǎng)的提高。

在簡約課堂的教學模式進行下，教師可以幫助學生構(gòu)建相關(guān)的學習情境，通過對教學內(nèi)容的拓展延伸，從而更好的激發(fā)學生的數(shù)學思維想象力。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思想的時候，可以嘗試引導學生從不同維度去分析解決問題。通過學生獨立思考，更好的培養(yǎng)學生解決實際問題的意識與實力。

三、初中數(shù)學簡約課堂的設(shè)計方案研究

（一）明確教學目標

每一種教學模式都有針對的教學目標，在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學的時候，以提升學生的數(shù)學應試成績，為最終的教學目標。而現(xiàn)代化初中數(shù)學教學的時候，以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)與提高學生的數(shù)學綜合學習質(zhì)量，為終極教學目標。

在簡約課堂教學的時候，同樣需要確定教學目標。在教學目標確定的時候，不能單一的從教師的視角出發(fā)或者是從學生的視角出發(fā)，為了保障教學目標的全面性與綜合性，需要考量學生的實際學習情況、教學大綱的要求、教師的自身教育實力、具體的教學內(nèi)容等，通過多領(lǐng)域的綜合分析，從而制定合適科學的教學目標[3]。

（二）高效的教學方案

在確定了教學目標之后，就是圍繞著教學目標設(shè)計相關(guān)的教學方案，教學方案的合理性與科學性，將直接影響到簡約課堂的教學質(zhì)量。在教學方案設(shè)計的時候，需要合理的突出學生的學習主體性，激發(fā)出學生的數(shù)學學習興趣，讓學生可以積極主動的參與到教學活動當中，從而更好的提高學生的數(shù)學綜合學習質(zhì)量。

在教學方案設(shè)計的時候，還應當合理的應用網(wǎng)絡教育資源，通過信息技術(shù)的教學輔助，拓展簡約課堂教學的深度與廣度。在信息技術(shù)的教學支持下，學生可以更加直觀的理解掌握相關(guān)的數(shù)學內(nèi)容，更好的激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力，啟迪學生的數(shù)學學習潛能，提高初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

（三）多元化教學策略的實施

隨著人民教育理念的不斷變化，教育資源與模式的創(chuàng)新，教育的方式呈現(xiàn)出多元化，即提高學生的學習質(zhì)量途徑有很多。在簡約課堂教學的時候，為了可以充分的激發(fā)出學生的學習潛力，更加高效的利用每一分鐘，在簡約課堂教學中需要珍惜每一分鐘，通過開展多元化的教學策略，為學生的數(shù)學學習提供更多的可能性，讓學生不斷的突破自我，挖掘自己的數(shù)學學習潛能，從而更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提升學生的數(shù)學綜合學習能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學教學的時候，為了更好的提高初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，可以充分的發(fā)揮出簡約課堂的教學優(yōu)勢，通過精心的設(shè)計教學方案，更好的激發(fā)學生的思維想象力，提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]汪書平.初中數(shù)學簡約課堂的探索與實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2018，1503：72.

[2]陳國建.初中數(shù)學簡約課堂教學的探索與實踐[J].數(shù)學教學通訊，2017，32：36-37.

[3]趙龍.淺析初中數(shù)學簡約課堂教學的探索與實踐[J].數(shù)學學習與研究，2018，10：33.