胡國(guó)智
【摘 要】現(xiàn)階段,在我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展和進(jìn)步的過程中,人們逐漸開始意識(shí)到教育工作的重要性,同時(shí)有關(guān)部門也針對(duì)教育工作的開展賦予了最新的要求和任務(wù),這些背景和條件無(wú)疑為校園教育工作帶來(lái)了巨大的壓力,同時(shí)也是前進(jìn)的動(dòng)力。小學(xué)階段屬于學(xué)生知識(shí)形成的基礎(chǔ)性階段,在這一時(shí)期給學(xué)生良好的培養(yǎng),能夠幫助學(xué)生知識(shí)水平快速提升,為后來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而小學(xué)數(shù)學(xué)屬于難度較高的學(xué)科,所以本文針對(duì)其教學(xué)工作的開展提出生活化教學(xué)的理念,以此為小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作開展找到最新的發(fā)展方向。
【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活情境
【中圖分類號(hào)】G622 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】2095-3089(2019)22-0226-01
前言
不論是哪一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)知識(shí)都源于生活,也是生活中包含數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概括,如果在教育中把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)脫離原有的生活背景,那么整個(gè)知識(shí)都是抽象的,并且邏輯性比較強(qiáng),這一點(diǎn)對(duì)于正在思維形成初級(jí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑會(huì)為其學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的難度,同時(shí)也會(huì)影響其學(xué)習(xí)的積極性。所以,最佳的方式就是讓數(shù)學(xué)回歸到生活中,利用生活化的理念進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),這樣才能夠更好的彰顯出數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容中所包含的趣味性和實(shí)用性。
一、運(yùn)用生活趣味現(xiàn)象導(dǎo)入新知識(shí)
實(shí)際上在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,利用生活趣味的現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué),能夠幫助教師在生活化理念下開展教育工作,既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能夠吸引學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的注意力,同時(shí),還能夠幫助學(xué)生積極地去思考和探索生活中所包含的數(shù)學(xué)奧秘。特別是在課程導(dǎo)入階段,如果教師能夠結(jié)合知識(shí)內(nèi)容選擇與其相關(guān)的生活情景,那么就能夠有效激發(fā)學(xué)生探索追尋知識(shí)的愿望,例如:在學(xué)習(xí)《比例的意義和基本性質(zhì)》時(shí),教師就可以利用具有生活化現(xiàn)象的語(yǔ)句作為課堂的開始:“學(xué)生們知道人身上存在著有趣的比例嗎?我們的拳頭翻滾一周,它的長(zhǎng)度和腳底的長(zhǎng)度是1:1,同時(shí)我們的身高與兩個(gè)手臂伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度大約比例也是1:1,這樣有趣的比例實(shí)際上將生活中有很多,只要我們善于發(fā)現(xiàn)就能夠利用生活知識(shí)來(lái)完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程?!边@樣的有趣引導(dǎo)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣,也能夠保證學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整個(gè)課堂之中。
二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境學(xué)習(xí)新知識(shí)
在新課程改革的過程中,針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育明確地指出,其應(yīng)該把知識(shí)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活情境之中,利用學(xué)生比較熟悉和簡(jiǎn)單的例子,引導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識(shí),并且進(jìn)行合理和真實(shí)的結(jié)合。所以這也能夠看出,在小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中情境設(shè)置的必要性,同時(shí)也點(diǎn)明了情境設(shè)置需要靠攏生活化方向,因此在教學(xué)過程中還需要按照實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行選擇,重點(diǎn)關(guān)注與學(xué)生實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的例子,這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望,例如:在學(xué)習(xí)《相遇的問題》時(shí),教師就可以把知識(shí)內(nèi)容與生活情景相互聯(lián)系,組織學(xué)生進(jìn)行行為表演,同桌兩人為一組,分別列舉出“相向而行”、“相背而行”和“同向而行”三個(gè)情況,在表演之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出對(duì)這三種情況的理解,這樣不僅能夠活躍課堂,也能夠讓學(xué)生感受到利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的好處。
三、捕捉現(xiàn)實(shí)生活素材鞏固新知識(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)理念,不僅僅要應(yīng)用在新知識(shí)的傳授過程中,還需要在其他環(huán)節(jié)也有相應(yīng)的體現(xiàn)和有趣的設(shè)計(jì)。特別是在鞏固最新知識(shí)的環(huán)節(jié)中,教師依然可以把數(shù)學(xué)實(shí)踐與生活化平臺(tái)相互聯(lián)系,進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的練習(xí),讓學(xué)生在知識(shí)鞏固的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化思想的意識(shí),例如:在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》相關(guān)知識(shí)之后,教師就可以把最近兩屆世界杯中各國(guó)球隊(duì)獲獎(jiǎng)的情況作為素材,讓學(xué)生按照小組的形式進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì),學(xué)生可以選擇自己比較喜歡的統(tǒng)計(jì)方法,以此對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,也能夠脫困及對(duì)其他知識(shí)的了解,同時(shí)拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生鞏固和了解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),關(guān)心國(guó)家體育事業(yè),同時(shí)保證學(xué)生能夠積極地動(dòng)手,運(yùn)用不同的形式對(duì)所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)。
四、回歸學(xué)生實(shí)際生活應(yīng)用新知識(shí)
實(shí)際上在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)只是一個(gè)手段,并不是最終的目的,數(shù)學(xué)課程的開展是為了學(xué)生能夠更好地使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中存在的問題。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育主要就是應(yīng)試教育,培養(yǎng)學(xué)生的都是紙上解題的能力,并沒有把相關(guān)知識(shí)回歸到實(shí)踐生活中,這也導(dǎo)致學(xué)生感受到的是數(shù)學(xué)和生活相差甚遠(yuǎn),并沒有交集,也并不知道在生活中該如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。所以在最新的生活化教學(xué)方式中,就需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力,按照這種理念把相關(guān)知識(shí)與實(shí)際生活相互結(jié)合,有目的性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),例如:在《平均數(shù)的應(yīng)用題》學(xué)習(xí)之后,教師就可以讓學(xué)生在放學(xué)之后進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,利用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理,以此了解到自己家所在的小區(qū)居民日常用電情況,統(tǒng)計(jì)出平均的費(fèi)用,也可以統(tǒng)計(jì)自己家親人的平均身高,這些都能夠保證學(xué)生合理的利用數(shù)學(xué)知識(shí),為其增加對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。
五、使用生活實(shí)踐感受數(shù)學(xué)知識(shí)
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于比較難的學(xué)科,主要就是由于其理論知識(shí)內(nèi)容較多,需要較強(qiáng)的邏輯性思維進(jìn)行理解,這一點(diǎn)對(duì)于思維形成初級(jí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō),既枯燥又困難,所以很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)喪失了原有的學(xué)習(xí)興趣,也導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。而小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂上,教師如果想要充分的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使其在日常的生活中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,就需要教會(huì)學(xué)生使用數(shù)學(xué)的思維對(duì)問題進(jìn)行分析,例如:在學(xué)習(xí)《三角形的穩(wěn)定性》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,教師可以結(jié)合知識(shí)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,如:“班級(jí)中的桌椅松動(dòng)了怎么辦?”以此引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手解決生活中常見的問題,把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活之中。
結(jié)論
綜上所述,數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,更應(yīng)該高于生活,因此本文所提出的生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮出最佳的效果,在實(shí)際中學(xué)習(xí)把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活,這樣的進(jìn)數(shù)學(xué)思想是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持,并且遵循的教育方式,其不僅僅能夠讓學(xué)生快速的掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,也能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性,有效為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果帶來(lái)最新的發(fā)展巔峰。
參考文獻(xiàn)
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