淺談如何引導(dǎo)中學(xué)生巧記英語單詞

盧姍

【摘 要】過單詞關(guān)是學(xué)好英語的重要前提。為引導(dǎo)好初中生，特別是英語基礎(chǔ)不好的初中生巧記、牢記英語單詞，為他們以后英語學(xué)科素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)，方法眾多，文章建議要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境;引導(dǎo)初中生尋找規(guī)律;靈活運(yùn)用教學(xué)方法與利用漢語諧音記憶法。

【關(guān)鍵詞】英語單詞;生活化;初中生;巧記

【中圖分類號(hào)】G634.41?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0096-01

前言

眾所周知，當(dāng)前英語測(cè)試都注重培養(yǎng)與考查初中生的綜合能力，其中對(duì)于詞匯的運(yùn)用要求很高，對(duì)詞匯量的要求也相當(dāng)大。對(duì)有些詞匯的考查還很有廣度與深度。為此，識(shí)記英語單詞就成為學(xué)習(xí)英語中最重要的一環(huán)，同時(shí)也是學(xué)好英語必先通過的一個(gè)關(guān)隘。倘若方法不合理，初中生一味地采用死記硬背的方法，效果肯定不理想，且還不利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。訪談中發(fā)現(xiàn)，部分初中生悸怕聽寫單詞與英語短語，基礎(chǔ)不好是原因之一，另一重要原因就是部分初中生平時(shí)記憶英語單詞的方法相當(dāng)呆板、枯燥。沒能找到正確的技巧與方法使然。但是，要提高英語學(xué)習(xí)效率和英語水平，詞匯是根本。巧記英語單詞的方法很多，下面，筆者淺談幾點(diǎn)個(gè)人淺薄的認(rèn)識(shí)如下：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

以往的英語課堂教學(xué)多以教材為中心，側(cè)重于引導(dǎo)初中生對(duì)教材文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)也多是以課堂為主陣地，偶爾也強(qiáng)調(diào)了課外學(xué)習(xí)的重要性，以教師的教為主，不僅忽略了初中生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，同時(shí)也割裂了與生活之間的聯(lián)系與英語的實(shí)用性。為此，要加強(qiáng)英語教學(xué)與初中生日常生活之間的聯(lián)系，積極創(chuàng)設(shè)貼近初中生的生活情境，用引入、還原生活的情景來幫助初中生識(shí)記所已學(xué)過的、正在學(xué)的英語單詞。例如對(duì)于初中七年級(jí)的學(xué)生，（隨機(jī)性的）放學(xué)回到家，見到自己的爸爸，就要回憶爸爸這個(gè)英語單詞father由哪些字母構(gòu)成的，并能簡(jiǎn)單地寫幾個(gè)類似的句子“my father is a teacher”等。再如到教室之后，就要想起（classroom）教室這個(gè)單詞，并且還要知道教室（classroom）是由單詞class 班級(jí)+單詞room房間構(gòu)成的合成詞?？傊?，初中英語教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅提高了對(duì)英語單詞的識(shí)記興趣，同時(shí)也讓英語學(xué)習(xí)回歸了生活的本真。

二、引導(dǎo)中學(xué)生尋找規(guī)律

英語單詞的識(shí)記，可引導(dǎo)初中生進(jìn)行分類記憶，例如星期、月份、親人、家具、蔬菜、三餐等等。當(dāng)初中學(xué)生具有一定的詞匯量之后，英語教師要引導(dǎo)他們尋找普通、常見的單詞構(gòu)成方法規(guī)律，有效的進(jìn)行記憶。例如可通過通過分析單詞的和詞綴的意義以及單詞是否轉(zhuǎn)化、合成和派生等記憶英語單詞等。例如教給初生關(guān)于英語詞根和詞綴的知識(shí)。①前綴。例un- （不） 、re- （再）等;②后綴。例：-ly（...地）、-er（...人）、-ful（...的）等;③通過加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。如：Like 喜歡 dislike（加前綴 dis）不喜歡，luck 幸運(yùn) lucky（加后綴 y）幸運(yùn)的;總之，記詞方法的優(yōu)點(diǎn)一目了然，學(xué)生儲(chǔ)存于腦海，影響深刻、不易遺忘。引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)所學(xué)部分英語單詞進(jìn)行分類記憶，對(duì)正在學(xué)的部分英語單詞尋找規(guī)律進(jìn)行記憶，不僅在理解與比較中容易記住，且記憶深刻，不易忘記。

三、教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法

為幫助初中生巧記英語單詞，可采取的教學(xué)方法很多，但要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用。例如當(dāng)對(duì)話性質(zhì)的短文學(xué)習(xí)之后，可讓每一位初中生與其同桌之間展開對(duì)話練習(xí)，此舉既提高了識(shí)記水平又鍛煉了口語交際能力。為設(shè)法提高初中生的對(duì)英語學(xué)習(xí)的專注度，引導(dǎo)他們多練、多思考。再如學(xué)“顏色（color）類”英語單詞時(shí)，如red紅色;yellow黃色;blue藍(lán)色的;green 綠色等，初中生朗讀識(shí)記之后，英語教師可過帶顏色的教具卡片進(jìn)行提 問，分組提問或隨機(jī)提問個(gè)人，以此練習(xí)初中生的反應(yīng)速度與對(duì)單詞記憶的熟練程度。具體要求是：英語老師亮出帶顏色的卡片之后，初中生必須以最快的時(shí)間讀出相應(yīng)的英語單詞，可通過搶答、小組提問比賽等形式，既烘托出了愉悅的教學(xué)氣氛，同時(shí)也引導(dǎo)初中生在“玩”的過程中取得了良好的教學(xué)收效。然后課后作業(yè)進(jìn)行拓展：請(qǐng)同學(xué)們周六周日在智能手機(jī)上百度一下，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€會(huì)接觸到哪些常見的、帶顏色的英語單詞，列舉出來并設(shè)法記住它！

四、利用漢語諧音記憶法

漢語是我們的母語，漢語意思比較通俗易懂。為此，充分利用英語單詞與漢語發(fā)發(fā)音方面的相似性，來引導(dǎo)中學(xué)生巧記英語單詞，幽默詼諧，符合中學(xué)生好玩、對(duì)新奇事物感興趣的心理特征，收效很好。例1：safety這個(gè)單詞，為加強(qiáng)初中生對(duì)此英語單詞的記憶，筆者提示初中生在家做家務(wù)，特別是將一壺?zé)_之水灌進(jìn)熱水瓶之時(shí)，要注意安全，不要燙著自己，利用漢語諧音記憶法，將safety讀音為[seifti]“水壺提”。再次強(qiáng)調(diào)提水壺（水壺提）倒開水時(shí)一定要注意安全，不要發(fā)生燙傷事故，safety！水壺提！隨后，利用加前綴或后綴構(gòu)成詞語法進(jìn)行引導(dǎo)對(duì)單詞的記憶safety（n）[seifti]安全;——safe（adj） [sef]安全的、平安的;—— safely（adv） [sefl]安全地、平安地;例2經(jīng)濟(jì)（economy）這個(gè)單詞，可利用漢語諧音記憶法引導(dǎo)初中生進(jìn)行有效的記憶——經(jīng)濟(jì)（economy）發(fā)音為“依靠農(nóng)民！”英語老師因勢(shì)利導(dǎo)說“眾所周知，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，60%以上的人口在農(nóng)村，國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)要取得可持續(xù)和諧發(fā)展，必須依靠農(nóng)民！”例3：地主landlord 。地主之所以剝削農(nóng)民，農(nóng)民之所以受苦受累受剝削，就因?yàn)榈刂麟A級(jí)“懶得勞動(dòng)”！ 課后調(diào)查得知，中學(xué)生很容易記住了這個(gè)單詞！多次課堂提問也證實(shí)了這一點(diǎn)——采用幽默詼諧的漢語諧音記憶法，

初中生積極性高，課堂氣氛活躍。而且對(duì)英語單詞的記憶也特別深刻。類似的英語單詞很多很多，需要英語教師去思考、去發(fā)揮想象、去尋找英語讀音與漢語讀音之間的巧合，再如雄心（ambition）用諧音記憶法讀作“俺必勝”;強(qiáng)壯（strong）用諧音記憶法讀作“死壯”;救護(hù)車（ambulance）用諧音記憶法讀作“俺不能死”等等。

結(jié)語

總之，初中英語教師引導(dǎo)初中生巧記英語單詞的方法很多，在詞匯學(xué)習(xí)方面，建議最好要把詞的音、形、義有機(jī)地結(jié)合起來學(xué)，英語單詞就好好記，且記得的多、記得牢。在日常教學(xué)實(shí)踐中，英語教師要善于總結(jié)單詞記憶教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)情探索出一套適合自己的、科學(xué)的、行之有效的記憶方法，并長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地完善，成功指導(dǎo)初中生較快、較好地記住英語單詞、擴(kuò)大詞匯量，提高英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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