多媒體環(huán)境下的幼兒語言教學(xué)分析

付文峰 周艷麗

【摘 要】新時(shí)期，隨著各項(xiàng)技術(shù)水平的逐漸發(fā)展進(jìn)步，多媒體被越來越廣泛的應(yīng)用于各行各業(yè)的開展過程當(dāng)中，而在幼兒語言教學(xué)課程中，多媒體也獲得了尤為廣泛的應(yīng)用。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，多媒體能夠向幼兒傳遞更為豐富的語言信息，且能夠?qū)⒅饕v解的知識(shí)內(nèi)容以更為趣味性、簡單化的方式傳達(dá)給幼兒。本文就針對(duì)多媒體在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行的加的探討分析，提出了幾點(diǎn)多媒體與幼兒語言教學(xué)融合的有效途徑，希望可以為切實(shí)強(qiáng)化幼兒語言教學(xué)的實(shí)際開展水平起到有力的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體;幼兒語言教學(xué);有效策略

【中圖分類號(hào)】G612 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0220-01

引言

對(duì)于幼兒來說，強(qiáng)化其語言能力是十分重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以切實(shí)滿足當(dāng)前階段幼兒語言教學(xué)所提出的新要求，尋求新型的語言教學(xué)方式顯得尤為重要。新媒體的出現(xiàn)在無形當(dāng)中解決了幼兒語言教學(xué)開展過程當(dāng)中存在的諸多潛在問題，但想要切實(shí)強(qiáng)化幼兒的語言能力，還需要采取有效的方式促進(jìn)多媒體與幼兒語言教學(xué)之間的融合。在下文當(dāng)中，我們就具體對(duì)于多媒體在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)際的分析，并提出了幾點(diǎn)行之有效的應(yīng)用策略。

一、強(qiáng)化幼兒的語言體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的理解能力

很多時(shí)候，幼兒的語言表達(dá)能力之所以難以提升，最主要的原因就在于幼兒對(duì)于語言的理解能力較差。眾所周知，我們?cè)趥鬟_(dá)信息、表達(dá)感情時(shí)，除了要運(yùn)用到語言之外，還可以通過動(dòng)作、表情等其他方面的因素，給予對(duì)方更為明確的感知。也就是說在開展幼兒園教學(xué)時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)只局限于語言表述方面，而是應(yīng)當(dāng)更加注重語言傳遞方面的要求。我們提倡能夠鼓勵(lì)幼兒教師在開展幼兒語言教學(xué)活動(dòng)是適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)做到創(chuàng)設(shè)情境，給予幼兒更多的自我表達(dá)的空間，而這種表達(dá)不僅僅局限于語言表達(dá)，同時(shí)也包括肢體表達(dá)。通過這種代入感較強(qiáng)的教學(xué)方式，一方面能夠幫助幼兒強(qiáng)化對(duì)于部分詞語的理解能力，另一方面也能夠幫助幼兒掌握將所學(xué)詞匯應(yīng)用于日常生活當(dāng)中的能力，這對(duì)于語言教學(xué)水平的提升而言，無疑是十分有利的。

二、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)進(jìn)行交流

我們始終提倡能夠在開展實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中做到以學(xué)生為中心，在幼兒教學(xué)當(dāng)中同樣如此，必須做到以幼兒為中心。這就要求在開展幼兒語言教學(xué)時(shí)能夠強(qiáng)化幼兒的主體地位，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)的進(jìn)行與人進(jìn)行溝通交流，為幼兒創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，以便切實(shí)強(qiáng)化幼兒的語言應(yīng)用能力。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)立足于新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，采取科學(xué)合理的方式來應(yīng)用新媒體技術(shù)，豐富語言教學(xué)的途徑。舉例來說，相對(duì)于枯燥的文字而言，幼兒通常會(huì)對(duì)于圖片和視頻更感興趣。因此，在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，可以先播放一段幼兒感興趣的視頻短片，然后由幼兒以自己的方式向大家講解自己在短片當(dāng)中所觀看到的內(nèi)容。值得注意的是，幼兒的理解能力較差，專注度也較差，想要切實(shí)發(fā)揮此種教學(xué)方法的實(shí)際作用，就要求教師能夠有針對(duì)性的進(jìn)行視頻短片的選擇，盡可能的選取幼兒感興趣的、喜歡看的短片來引入語言教學(xué)，例如動(dòng)畫短片就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

三、規(guī)范幼兒的語言行為，幫助幼兒養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣

一般來說，幼兒在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)通常邏輯性較差，其發(fā)音的規(guī)范性很難得到保證。在表達(dá)一件事情時(shí)，由于語言組織水平較差，幼兒很有可能會(huì)出現(xiàn)言不對(duì)題的情況。加之不同地區(qū)在語言表述方面都有其獨(dú)有的特點(diǎn)，幼兒通常會(huì)在模仿當(dāng)中來強(qiáng)化自身的表達(dá)能力，因此，時(shí)常會(huì)運(yùn)用諸多除普通話之外的地方方言來傳達(dá)自身想要表達(dá)的內(nèi)容，這對(duì)于幼兒語言教學(xué)的開展而言是十分不利的。針對(duì)這一情況，我們提倡能夠更多的運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來強(qiáng)化幼兒園教學(xué)的規(guī)范性，通過提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的視頻內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在發(fā)音時(shí)更為明確的掌握到不同的發(fā)音需要通過何種口型變換來呈現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于幼兒的語速、語調(diào)進(jìn)行調(diào)整，真正發(fā)揮幼兒園教學(xué)的實(shí)際作用。以往在進(jìn)行語言教學(xué)的過程當(dāng)中，教師普遍會(huì)依賴教材中現(xiàn)有的內(nèi)容來引導(dǎo)幼兒重復(fù)閱讀，然而這種教學(xué)模式給予幼兒的激發(fā)點(diǎn)通常不夠明顯，而幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)水平也自然難以獲得顯著的提升。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，幼兒教師可以在實(shí)際開展語言教學(xué)之前準(zhǔn)備好相應(yīng)的PPT教學(xué)課件，以圖像、聲音等多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給予幼兒更為真實(shí)的體驗(yàn)，通過視覺和聽覺的多重刺激引導(dǎo)幼兒主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)。與此同時(shí)，幼兒教師還可以通過采取小組教學(xué)的方式，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行小組內(nèi)的溝通交流，從同齡人的表達(dá)中發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足。

四、培養(yǎng)幼兒的讀寫能力，切實(shí)強(qiáng)化幼兒的語言學(xué)科水平

處在幼兒學(xué)習(xí)階段的孩子普遍年齡較小，他們不僅在語言表達(dá)方面有著較大的提升空間，在讀寫方面同樣需要做出更多的努力。對(duì)于幼兒而言，除了表達(dá)之外，閱讀和撰寫同樣是其未來發(fā)展過程當(dāng)中必須具備的基本能力。而聽說讀寫同樣都是語言教學(xué)當(dāng)中的重要部分，為此，在開展幼兒園教學(xué)的過程當(dāng)中，同樣需要培養(yǎng)幼兒閱讀和寫作方面的能力。通過運(yùn)用多媒體設(shè)備，可以向幼兒展示一些簡單漢字的歷史演變過程，強(qiáng)化幼兒對(duì)于文字的記憶水平，從中獲得更為深刻的學(xué)習(xí)感悟。

結(jié)論

總之，在開展幼兒教學(xué)的過程當(dāng)中，語言教學(xué)自始至終都是十分重要的一個(gè)部分。作為幼兒教師，必須做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷的豐富語言教學(xué)的方式方法，科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上完善語言教學(xué)水平，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來，強(qiáng)化課堂的趣味性和豐富性。在這篇文章當(dāng)中，具體的對(duì)于多媒體在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相應(yīng)的分析，并提出了幾點(diǎn)行之有效的強(qiáng)化策略。在今后的發(fā)展過程當(dāng)中，我們提倡能夠切實(shí)強(qiáng)化多媒體在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用能力，通過運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備來更大程度上促進(jìn)幼兒教學(xué)的水平進(jìn)步與提升。

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