試論小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力

劉家煒

【摘 要】隨著素質教育不斷發(fā)展，我國當前教學主要目標已經從文化課程知識教學逐步向其他方面拓展。在小學教育中，學校更加注重培養(yǎng)學生個人能力，小學美術作為一門不斷提升學生藝術審美的學科，受到社會各界的高度重視。小學美術學習能夠從學生審美角度出發(fā)，為學生安排與他們能力相符合的內容，以此為學生打下堅實的美術能力，從而使學生日后朝著更全面方向發(fā)展。美術不僅需要學生從眼睛角度去欣賞各種作品，同時還有利于激發(fā)學生動手操作能力。本文將對如何提高小學生在美術課堂中的動手能力進行探討，希望促進我國小學生日后更加全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學美術;教學內容;動手能力;有效方法

【中圖分類號】G623.75?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0092-01

在素質教學過程中，小學美術教學作為其中重要組成部分，能夠充分滿足學生學習需求。小學美術教學不僅能夠豐富學生學習內容，還能將更好的教學方法與教學思路融入到教學中，使得學生各方面能力都能得到提高。動手能力也是小學美術教學中一個重要部分，通過美術教學培養(yǎng)學生動手能力，有利于激發(fā)學生創(chuàng)造能力，并且富于他們更多實踐機會，以此推動學生全面素質發(fā)展朝著更好方向進行。

一、小學美術教學現(xiàn)狀

1.教學方式十分落后。

在我國小學課程中，小學美術是其中最常見的科目之一，但是經過多年發(fā)展，小學美術教學方法并沒有經過過多調整，很多學校都是采用以教師教授與教材內容為主的課堂模式。教師在課堂上都主要是講授繪畫知識為主，隨后讓學生根據學習內容完成美術作業(yè)。這種課堂模式十分枯燥，學生不能感受到美術學習真正的魅力，相反，如果課堂教學過于疲勞，就會導致學生對美術興趣大幅度下降，繼而影響學生學習積極性[1]。

2.教學重視程度低。

在我國當前教學體系中，我國主要是以應試教學為主，雖然素質教育不斷推廣，但是卻導致美術教學的根本模式并沒有擺脫傳統(tǒng)的應試教育，這就導致美術教學受重視程度較低。美術教學作為一門具有豐富多彩的學科，其也有很大一部分來源于生活，因此教師在教學過程中應當給予重視提升學生多方面能力，并給予他們更自由、寬廣的空間。在應試教育體系影響下，考試是其中必不可少的一部分，所以導致美術教學長期受到忽略。

3.缺少拓展性。

目前為止，我國很多美術教學仍只在課堂上進行，沒有根據學生個人特點去教學，也沒有根據學習內容進行適當拓展。這種教學方式十分枯燥，導致學生在教學過程中缺乏學習興趣，甚至會對美術學習產生抵觸心理。因為缺乏實踐動手機會，學生只能通過表面的聽一聽、看一看等方法，導致這門課程十分無趣，學生也不能從教學中獲得啟發(fā)[2]。

二、小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的實際方法

1.通過美術作品不斷引導學生動手操作能力。

通過美術教學有利于學生養(yǎng)成良好的審美，因此在課堂中需要教師為學生提供更多優(yōu)秀的美術作用。利用這些美術作品，學生能夠從中發(fā)現(xiàn)藝術美，以此激發(fā)他們創(chuàng)造藝術美的意識。教師在選取美術作品時，小學生可以選擇一些符合小學生審美的作品，這些作品不僅簡單，而且基本都是通俗易懂的，利用這些作品開設鑒賞課，調動學生學習積極性，并且讓學生能夠敢于表達自己對作品的看法。學生之間能夠對美術作品進行討論與鑒賞，在這個過程中，需要教師不斷引導學生思維更加發(fā)散，并且根據這個作品進行再次創(chuàng)作。比如教師引導學生欣賞一幅蠟筆畫，教師可以將這個蠟筆畫作為基礎，鼓勵學生創(chuàng)作一幅屬于自己的美術作品，隨后讓學生對自己創(chuàng)作的作品進行鑒賞。通過這種方法，能夠幫助學生建立屬于自己的審美，并且有利于提高學生動手能力，使他們參與到美的創(chuàng)造與美的鑒賞中[3]。

2.采用情景教學方法提高課堂趣味性。

美術作為一種具有多種形式的藝術表現(xiàn)方式，它不僅是一種作品，更包括多種藝術形式，這就要求教師在課堂教學過程中不能將內容局限于畫作，還需要展現(xiàn)更多美術形式。比如動畫類教學，這也是一種美術類型，動畫教學對小學生而言具有一定吸引力，并且卡通形象也能激發(fā)學生學習熱情。教師可以選擇一個十分健康向上的片段，在課堂上為學生播放動畫，隨后可以讓同學來扮演動畫中的角色，參與到卡通人物世界中。這種課堂模式具有一定趣味性，學生在參與課堂活動過程中，能夠更加近距離的體驗課堂知識，拉近學生與學習內容距離[4]。

3.在課堂中計入動手操作課。

在教學課程中加入動手課程，可以根據課程比例對動手課程進行安排。比如在三節(jié)美術課中加入一節(jié)動手課程，這種可以為學生提供一個動手機會，使學生能夠更加積極的參與其中。在開展手工課程時，教師可以為學生提供豐富多彩的課堂內容，可以是瓶身彩繪、繪畫、制作小型藝術品等。教師也可以尋求學生意見，為他們安排他們感興趣的內容，同時教師還可以在教室里成立作品角，在作品角里展示學生每次手工作品，通過這種方式可以激發(fā)學生對美術學習的興趣。

4.根據學生特點選擇教學內容。

我國很多小孩子在學校期間存在一定畏懼心理，他們腦海中有各種奇思妙想，但是卻不能勇于表達出來。美術課堂應該為學生提供一個展現(xiàn)他們奇思妙想的空間，教師在其中需要起到鼓勵作用，鼓勵學生敢于表達自己的觀點，教師需要給予他們一定的肯定。通過這種鼓勵式教學方法，有利于每個學生個體差異性被充分尊重，以此也使他們對自我進行肯定[5]。

結束語

綜上所述，傳統(tǒng)美術課堂已經無法滿足現(xiàn)代教育要求，這就導致其不能更好服務于學生，因此所有學校都需要對美術教學進行改革。教師在教學過程中需要重視培養(yǎng)學生動手能力，這也是美術教學改革的重要一步，教師需要不斷提高自身教育水平，積極配合改革步伐，從而將更豐富、更多彩、更有趣的教學內容帶給學生。

參考文獻

[1]姜廣勝.小學美術教學中學生動手能力培養(yǎng)策略探究[J].才智，2019（11）：65.

[2]王茂翠.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力分析[J].中國農村教育，2019（05）：97.

[3]王丹.勤于動手外化于行——小學美術教學中學生動手能力的培養(yǎng)探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：202.

[4]曹瑋.小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的途徑研究[J].美術教育研究，2017（18）：164.

[5]黃洛霞.體驗創(chuàng)意手工之樂 培育主動探究之能——小學美術創(chuàng)意手工教學策略的研究[J].小學教學參考，2017（09）：58-60.