略論初高中政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合

宋楊

【摘 要】隨著中學(xué)課改的逐步推進(jìn)過(guò)程中，初中與高中的政治課程在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)上存在爭(zhēng)對(duì)性的差異，然而教育是循序漸進(jìn)的過(guò)程、是由淺到深的知識(shí)點(diǎn)、是從入門小生到成熟的政治思維為變化，體現(xiàn)了政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合的重要性，從而達(dá)到初高中教學(xué)的完美銜接，從而有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的逐漸成熟，從認(rèn)識(shí)到消化、從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)發(fā)生本質(zhì)的改變，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容整合的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中;高中;政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容;整合

【中圖分類號(hào)】G633.2?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0074-01

一、初、高中政治學(xué)科的差異

1.課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的差異。

初中政治學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)是高中學(xué)科的基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)理念是針對(duì)不同階段、時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn)而制定的教學(xué)目標(biāo)，兩者的成長(zhǎng)是存在知識(shí)銜接的過(guò)程。初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)是從初中學(xué)生自身的實(shí)際情況考慮，圍繞學(xué)生自身的成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生的正確的思想和生活方式;高中政治課程存在必修與選修的部分，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，內(nèi)容更加的豐富、專業(yè)。兩者的內(nèi)容難易程度存在很大差異，從而在教與學(xué)的過(guò)程也存在一定差異。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)思維的差異。

由于初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的思維就需要持有差異性。初中學(xué)習(xí)課程的思維更加接地氣，從身邊出發(fā)去感受激發(fā)思維性擴(kuò)散;而高中學(xué)習(xí)屬于理論性的指導(dǎo)，從中間歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)，利用邏輯思維的方式加強(qiáng)知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)大，學(xué)習(xí)思維更加抽象派。初與高的轉(zhuǎn)變過(guò)程需要學(xué)習(xí)思維的改變，從認(rèn)識(shí)到思考、從學(xué)習(xí)到領(lǐng)悟是需要思維的轉(zhuǎn)變，從而應(yīng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的差異。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異。

初中的教學(xué)屬于認(rèn)知階段，知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)會(huì)簡(jiǎn)單、易掌握，學(xué)習(xí)方式屬于層面上學(xué)什么就考什么，對(duì)知識(shí)的掌握屬于直給直輸，屬于被動(dòng)型記憶;高中學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)復(fù)雜、專業(yè)很多，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，善于思考問(wèn)題的內(nèi)在表達(dá)，自主探索其中的深意，這樣才可以更好的把握知識(shí)的表達(dá)。

4.教師教學(xué)方式的差異。

面對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教材形式、學(xué)生年齡階段等問(wèn)題的存在，教師的教學(xué)方式也是存在很大差異的，這樣才可以讓學(xué)生更加貼切的掌握知識(shí)點(diǎn)。初中屬于認(rèn)知階段，許多知識(shí)點(diǎn)存在課本表面內(nèi)容，教學(xué)方式會(huì)更加的傳統(tǒng)化;高中政治學(xué)科的教學(xué)，需要更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，優(yōu)化課本信息提取其中表達(dá)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的三維能力。

二、初、高中政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合對(duì)策

1.正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同階段政治學(xué)科的認(rèn)知。

教師的角色相對(duì)于重要，要正確引導(dǎo)學(xué)生在不同階段對(duì)政治學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)知，讓學(xué)生清楚領(lǐng)會(huì)到不同階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異與意義，認(rèn)識(shí)初中知識(shí)點(diǎn)與高中知識(shí)點(diǎn)表達(dá)的差異，明白其中的難易程度，學(xué)習(xí)的掌握要從根本上進(jìn)行改變，明白思想政治學(xué)習(xí)的意義，樹立正確的三觀，提升學(xué)生的人文素質(zhì)，是思維邏輯的有效培養(yǎng)。

2.完善教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的切換，教師的主導(dǎo)地位要進(jìn)行及時(shí)的更新和加強(qiáng)，面對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的不同要求，把教學(xué)的傳統(tǒng)輸出改變成引導(dǎo)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)潛能意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，把學(xué)生的培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主角，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大價(jià)值化。

3.正確認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容差異與重疊，實(shí)現(xiàn)完美整合。

教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要了解初、高中政治教材內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)表達(dá)的差異與重復(fù)處，了解學(xué)生的掌握程度，在高中教學(xué)中明白教材知識(shí)的輸出方式，注意其中知識(shí)點(diǎn)的取舍與重復(fù)知識(shí)的拓展性教學(xué)，根據(jù)階段性的不同選擇，教學(xué)內(nèi)容的深?yuàn)W程度可以適當(dāng)?shù)脑黾?，?shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的完美輸出和延伸，避免出現(xiàn)重復(fù)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單輸出，這樣會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，耗費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間和熱情，出現(xiàn)學(xué)習(xí)的負(fù)面效果。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式的改變。

初、高中的學(xué)習(xí)差異是存在的，教師作為引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮角色的重要性，正確引導(dǎo)學(xué)生不同階段學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式的正確切換，在知識(shí)點(diǎn)不斷累加的過(guò)程中，把握學(xué)習(xí)節(jié)奏切換，增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考與探索能力，重視抽象思維與邏輯思維的培養(yǎng)，注重理論與實(shí)際的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的研究、分析以及解決，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立能力，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的要求和潛能的激發(fā)，從而提升自身的綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的完美轉(zhuǎn)換，靈活的掌握知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身的不斷完善與發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

初、高中政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合是必然趨勢(shì)，由于中學(xué)課改內(nèi)容的日益重視，整合的必要性會(huì)更加凸顯。面對(duì)不同階段教育對(duì)知識(shí)層面要求的不同，制定不同的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，指引學(xué)生最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，使學(xué)生可以在不同階段實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)思想和精神的良性培養(yǎng)過(guò)程。面對(duì)教學(xué)階段的跨度問(wèn)題，教師與學(xué)生要做出很好的認(rèn)識(shí)和銜接，教師的優(yōu)質(zhì)引導(dǎo)，使學(xué)生更加快速適應(yīng)高中學(xué)習(xí)強(qiáng)度與初中學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方式，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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