試論網(wǎng)絡(luò)下的初中語文古詩詞教學(xué)模式

歐升

【摘 要】在新課程改革背景下，我國初中語文古詩詞教學(xué)模式不斷優(yōu)化，呈現(xiàn)多元化的發(fā)展特征。在初中語文古詩詞的教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，初中語文教師合理利用網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，使用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方法。本文對網(wǎng)絡(luò)下的初中語文古詩詞教學(xué)模式進(jìn)行了具體分析。

【關(guān)鍵詞】古詩詞;初中語文;教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

【中圖分類號(hào)】G633.3;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-01

前言

隨著我國社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化技術(shù)水平不斷提升，很多多媒體和計(jì)算機(jī)走入到了初中語文教學(xué)中。如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探索的精神，提高初中語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量是初中語文教師應(yīng)該重視的問題。

一、在網(wǎng)絡(luò)下初中語文古詩詞的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中語文古詩詞教學(xué)模式更加重視閱讀，在日常的初中語文古詩詞教學(xué)中，教師要嚴(yán)格遵循由淺入深的規(guī)律，具體的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)分為以下幾個(gè)方面：

初中語文古詩詞的閱讀和鑒賞主要分為六點(diǎn)，第一點(diǎn)，閱讀正字音。當(dāng)初中生剛剛接觸到一首古詩詞時(shí)，學(xué)生可以有效的利用學(xué)習(xí)工具和教師提供的網(wǎng)絡(luò)資料去查閱相關(guān)的生字和詞，在默讀古詩詞的過程中有效的解決詞義和語音問題，對這首古詩詞有初步的感知。在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，初中語文教師要準(zhǔn)確的預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題，及時(shí)給予學(xué)生正確的提示。例如在學(xué)習(xí)《山居秋暝》時(shí)，其中的“浣女”相關(guān)資料中并沒有給予注釋和注音，初中語文教師要及時(shí)向?qū)W生講解，防止學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知[1]。第二點(diǎn)，閱讀有節(jié)奏感。在上述的基礎(chǔ)上，初中生要掌握該首古詩詞的節(jié)奏，然后參考教師提供的資料示范和解說該首古詩詞的節(jié)奏，最后再大聲的朗讀出來。第三點(diǎn)，在閱讀中悟情感。學(xué)生可以上網(wǎng)搜索相關(guān)古詩詞的寫作背景，對作者有進(jìn)一步的了解，在充分了解古詩詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行再一次閱讀。第四點(diǎn)，閱讀入意境。初中語文教師鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的特長通過編劇本和創(chuàng)樂等形式自己創(chuàng)造古詩詞的意境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對古詩詞的情感。第五點(diǎn)，保持閱讀的層次性。初中語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀古詩詞中使用批注式的閱讀方法，深入探索古詩詞結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自身的感悟。同時(shí)初中語文教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互性的功能，科學(xué)合理的點(diǎn)評學(xué)生的學(xué)習(xí)心得。例如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)，初中語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生從結(jié)構(gòu)層次入手，掌握整篇文章的脈絡(luò)，充分理解這首古詩詞要表達(dá)的深沉的情感和憂郁美。第六點(diǎn)，閱讀品語言。初中語文教師鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)讀古詩詞，仔細(xì)評出古詩詞語言的精妙之處，及時(shí)表達(dá)自己的心得和想法，進(jìn)一步提升學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

二、實(shí)施措施

1.實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)的清晰化

在初中語文古詩詞教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)占據(jù)著十分重要的地位。只有指定明確的教學(xué)目標(biāo)，才能有效提升初中語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量和效果[2]。通常情況下，初中語文教學(xué)會(huì)將整體古詩詞教學(xué)目標(biāo)分為六大塊。在實(shí)際的教學(xué)中，初中語文教師會(huì)由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，這樣有利于學(xué)生更加有效的理解和消化語文知識(shí)。因此，初中語文教師要保證古詩詞每一步閱讀目標(biāo)的科學(xué)性和合理性，全面、仔細(xì)的分析教材，準(zhǔn)確評估學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。

2.將閱讀成果分層化

不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)識(shí)水平具有一定的差異性。如果在初中語文教學(xué)中，教師期望學(xué)生的步調(diào)一致是不可能的。因此在實(shí)際的古詩詞教學(xué)中，教師要為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)空間，使用不同的教學(xué)方式。這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平來決定學(xué)習(xí)的速度和學(xué)習(xí)程度的深淺，防止出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生出現(xiàn)“吃不了”的問題。

3.保證學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作化

初中語文教師在實(shí)際的古詩詞教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，并且在此基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí)模式，小組成員之間通過激烈的交流、討論，形成對自身觀點(diǎn)的修正和補(bǔ)充，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)問題的理解和記憶[3]。通過學(xué)生與學(xué)生間的溝通和交流，學(xué)生可以從多個(gè)角度去看待問題和解決問題，進(jìn)而對語文古詩詞產(chǎn)生新的理解。初中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，要有效處理協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，將自主學(xué)習(xí)放在首位，將協(xié)作學(xué)習(xí)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)教師要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

4.實(shí)現(xiàn)教師輔導(dǎo)的個(gè)別化

初中語文教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制定全新的教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。同時(shí)在古詩詞閱讀教學(xué)中要樹立學(xué)生的主體地位，在日常教學(xué)中仔細(xì)觀察學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，騰出大量的時(shí)間和空間對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，進(jìn)而有效提升學(xué)生整體閱讀能力和古詩詞學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

初中語文教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)中要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的積累，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源增加學(xué)生古詩詞的閱讀量。同時(shí)在古詩詞講解中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)古詩詞使用的藝術(shù)表達(dá)手法和要表達(dá)的思想感情，有效陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生古詩詞的鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙樹龍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文古詩詞教學(xué)模式的研究[D].東北師范大學(xué)，2019.

[2]闞功穩(wěn).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文古詩詞任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式研究[D].東北師范大學(xué)，2018.

[3]郭曉卓.信息技術(shù)與初中語文古詩文閱讀教學(xué)整合模式研究[D].東北師范大學(xué)，2019.