淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉瑞娥

【摘 要】隨著教育的不斷深入與發(fā)展，基于高職語文在教學(xué)遇到的問題。著重的進行如何提高課堂效率，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要采取應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并完善模式，在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。致力于提高翻轉(zhuǎn)課堂的使用能力，使學(xué)生擁有良好的預(yù)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)中受益良多，為國家可以輸送更多專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高職語文教學(xué);完善模式;創(chuàng)新

【中圖分類號】G712 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0170-01

作為高職院校人文素質(zhì)必不可少的課程，高職語文主要是通過對詩詞解讀，對古今中外文學(xué)作品進行閱讀、鑒賞，提高高職學(xué)生的表達能力、賞析能力以及個人素養(yǎng)等。傳承民族文化，弘揚人文精神。但在這個快速發(fā)展的信息時代里，個人靜下心來面對知識學(xué)習(xí)是一場巨大的挑戰(zhàn)。如何在龐大快速的互聯(lián)網(wǎng)世界找到安靜的學(xué)習(xí)之所，如何找到快速的學(xué)習(xí)方法。高職語文教師需要在有限的時間里盡快找到一套能夠讓學(xué)生快速接受的授課方式。在教育上采用全新的教育方式，進行翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式含義及優(yōu)勢

1.翻轉(zhuǎn)課堂模式的含義。

高職語文翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)是把學(xué)生放在首位，教師在旁跟著輔導(dǎo)的一種全新教學(xué)模式。也是根據(jù)時代的發(fā)展速度，積極開擴學(xué)生的眼界，增大教學(xué)視野的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為顛倒課堂模式，先由教師首先利用電腦將下節(jié)課講解的章節(jié)，對于學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成圖片、ppt、短視頻的形式。再布置成作業(yè)讓學(xué)生課外觀看，產(chǎn)生新的感悟并記錄下來。等到再上課的時候，教師可以根據(jù)對學(xué)生的理解，先做出針對性的講解。講解完畢后，學(xué)生可以說出自己在學(xué)習(xí)時遇到的困難，大家可以進行討論與交流[1]。翻轉(zhuǎn)課堂跟以往傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同，它是將整個課堂進行翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主人。

2.翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢。

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)授課不同，在教師使用傳統(tǒng)授課時，課堂上著重灌輸知識，學(xué)生成為了被動接受對象。久而久之，學(xué)生不愿意提出問題和解決問題，只是等待著老師的講解，扼殺了學(xué)生的積極性，也導(dǎo)致了學(xué)生不愛思考問題。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師在課前利用多種多樣的教學(xué)資源，制作出的有趣視頻，成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料之一。在上課的時候，學(xué)生也會思考這節(jié)課的內(nèi)容，在討論時學(xué)生能準(zhǔn)確的說出自己的問題，教師也可以進行回答。這不再是教師的獨角戲，而是由學(xué)生主導(dǎo)，教師變?yōu)榱苏n堂的引導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生獨立思考，主動參與課堂學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生在課堂上的積極性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)策略

1.讓學(xué)生成為主導(dǎo)者。

在以往的高職語文課堂上，都是以教師為主體在課堂上傳授知識，學(xué)生只剩被動接受老師所講的知識。這導(dǎo)致了學(xué)生對高職語文課堂興致缺失不愿意去聽課，學(xué)習(xí)能力弱并缺少了自主探究意識。為了改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)在高職語文教學(xué)中合理運用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，進行創(chuàng)新式教育。在上課前讓學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，熟練掌握該章節(jié)的知識內(nèi)容和教學(xué)重點。讓學(xué)生在課堂上成為“教師”，成為課堂的主體[2]。教師作為引導(dǎo)者，在課前預(yù)習(xí)時多與學(xué)生交流，理解他們的想法。在課堂上給予學(xué)生充足的時間和表現(xiàn)機會，讓學(xué)生主動的融入學(xué)習(xí)中。翻轉(zhuǎn)課堂的運用能為課堂教學(xué)節(jié)省很多時間，也能從中拉近教師與學(xué)生的距離。

2.脫離原本的設(shè)定。

在以往的高職語文教學(xué)中，教師通常都會備課，將課上要講述的內(nèi)容和重點提前劃分，將課堂的每個步驟都要仔細(xì)的過一遍，使教學(xué)內(nèi)容充分按照教師的意愿向?qū)W生表達。在這個過程中，雖然有些學(xué)生會對教學(xué)產(chǎn)生一些自己的想法。但在這個過程中，教師的教學(xué)還是占主位，學(xué)生即使產(chǎn)生想法也不敢表達。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法比較陳舊老套，缺乏創(chuàng)新，很難適用于高職語文課堂，也會打消高職學(xué)生上課的積極性。只有轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，運用翻轉(zhuǎn)課堂進行語文教學(xué)，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式內(nèi)容設(shè)定的比較有吸引力，教學(xué)模式十分靈活，教學(xué)過程十分自然不會給學(xué)生帶來壓力[3]。教師只要多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式上不斷進行創(chuàng)新即可。讓語文教學(xué)能夠緊跟時代的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《長恨歌》中，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對白居易的長篇敘述詩進行了解，在課堂上進行隨機抽簽。讓同學(xué)們用現(xiàn)代方式表達出白居易當(dāng)時是處在什么樣的環(huán)境，擁有著怎樣的心境。這樣不僅增加了學(xué)生活躍度，而且也能使學(xué)生們在敘述和聆聽中更加了解文章的意思。

3.結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)擴充。

在高職語文中，運用翻轉(zhuǎn)課堂時，可以將語文教學(xué)內(nèi)容結(jié)合課外有益的知識點，對知識點進行整合或擴充。翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點是能夠有效的整合語文知識點，利用圖片、ppt、短視頻的形式將知識點進行整合。在課堂上展示出來，吸引學(xué)生注意力的同時還能使學(xué)生學(xué)到知識，提升學(xué)生的眼界，從而學(xué)生可以通過教學(xué)內(nèi)容掌握大量的語文知識，進而提高學(xué)生的語文能力。

例如在高職的《大學(xué)語文》教材（楊莉、尹清杰主編）的網(wǎng)絡(luò)星空模塊，教師兩周前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解以下四個內(nèi)容：第一、今何在的《悟空傳》，第二、桐華的《步步驚心》，第三、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的特點，第四、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對閱讀者的影響。在課堂上，先讓學(xué)生分享自己所了解的第一、第二部分內(nèi)容，通過學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂分享交流，教師適當(dāng)點撥補充，最后再拓展延伸到網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的相關(guān)知識方面，完成第三、第四部分內(nèi)容。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，教學(xué)由點到面、由課內(nèi)知識到課外擴充，加深了學(xué)生對此模塊的印象，也為學(xué)生提供了一個有利于創(chuàng)新思維的空間，讓學(xué)生敢于發(fā)言分享交流，從而互相成長互相促進。

結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)上的優(yōu)勢比傳統(tǒng)教學(xué)模式要大很多，只要對翻轉(zhuǎn)課堂進行有效運用就可以讓高職語文教學(xué)課堂變得更加生動有趣。教學(xué)方式多變，將以學(xué)生為主的理念徹底貫徹到高職語文教育中。在課堂上，不僅可以使學(xué)生的知識面擴大，而且還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為我國的教育事業(yè)帶來了新的希望，使我國的教育改革更成功。隨著高職語文教育事業(yè)的不斷發(fā)展與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的不斷翻新，兩者結(jié)合，一定可以使高職語文的教學(xué)質(zhì)量提高到新層次。能夠為社會輸送更多具備專業(yè)語文能力的人才，并可以為推動我國高職語文教育事業(yè)獻上一份力。

參考文獻

[1]楊柳.談翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語文教學(xué)改革中的應(yīng)用與創(chuàng)新[J].課程教育研究，2019（19）：46-47.

[2]孫旭東.基于微課的大學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”的淺析[J].現(xiàn)代交際，2018（07）：7-8.

[3]劉瑤瑤.翻轉(zhuǎn)課堂在高校大學(xué)語文教學(xué)中的運用研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，31（03）：26-27.