淺談分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

崔磊

【摘 要】高中體育在高中教育中占據(jù)著重要地位，高中階段三年學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，而體育教學(xué)能夠很好地緩解學(xué)生的壓力，增強(qiáng)學(xué)生的體格。根據(jù)新課標(biāo)的要求高中體育教學(xué)在實(shí)施的過程中，分層教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，提高高中體育教學(xué)的效率，根據(jù)高中體育教學(xué)的實(shí)際情況重點(diǎn)探討了分層教學(xué)的實(shí)施措施。

【關(guān)鍵詞】高中體育;分層教學(xué);運(yùn)用

【中圖分類號】G632 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0141-02

新課標(biāo)改革以來，教育部對于學(xué)生綜合素養(yǎng)教育要求也逐步提升，要求學(xué)生不僅要在學(xué)校學(xué)好文化課，更要加強(qiáng)體育鍛煉，身心全面健康發(fā)展。這項(xiàng)要求也是為高中體育教育提出了新標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)訓(xùn)練中要加強(qiáng)針對性，依照學(xué)生身體素質(zhì)不同，向其教授適合的訓(xùn)練方法，這也是一貼針對傳統(tǒng)高中教育中體育教育不足的“新處方”。

一、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢與必要性研究

1.興趣提升。

分層教學(xué)法概念與我國傳統(tǒng)教學(xué)所提倡的“因材施教”概念類同，要求教師依據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件、要求不同，對其進(jìn)行分層次教育，使每個學(xué)生都能充分挖掘自身優(yōu)勢，健康成長。這種教學(xué)法一般多運(yùn)用于文化課教育中，但隨著教育局對學(xué)生身體素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)不斷提高以及校方對于學(xué)校體育教育的不斷重視，此類方法也被推薦用于體育課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生加深對體育學(xué)習(xí)興趣[1]。而分層教育法，依照學(xué)生自身情況開展教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，學(xué)生具有很大自主選擇權(quán)利，因此也更容易將精力投注在課堂訓(xùn)練中，加深體育學(xué)習(xí)興趣。

2.激發(fā)潛能。

大多數(shù)年齡在15-20歲之間的青少年由于后天訓(xùn)練方法與成長環(huán)境不同，導(dǎo)致他們在一些體育訓(xùn)練表現(xiàn)中比較遜色，但其強(qiáng)度訓(xùn)練接受能力，各項(xiàng)生理指標(biāo)都是可以經(jīng)過訓(xùn)練而逐步提高的。這也是體育課堂分層式教育法訓(xùn)練依據(jù)之一，對于不同體能學(xué)生進(jìn)行針對訓(xùn)練，幫助其提高自身潛能，來彌補(bǔ)平時訓(xùn)練中不足。讓學(xué)生在體育課中也不能看到每次訓(xùn)練后不斷變化的自己，從一無所知到慢慢接受，到能將其作為一項(xiàng)特長并自發(fā)進(jìn)行訓(xùn)練，而身體機(jī)能也在隨此過程一同改變。使學(xué)生不斷超越自己，激發(fā)自身潛能。

3.改善不足。

分層式教育可以根據(jù)學(xué)生情況，培養(yǎng)其不足之處，不管是在身體機(jī)能方面還是體育項(xiàng)目方面，都能全面發(fā)展。幫助學(xué)生勇敢正視自身不足，并且通過訓(xùn)練加以提高改正。這種教學(xué)方法從三方面提高了體育教學(xué)質(zhì)量：（1）提升學(xué)生興趣，自主鍛煉，加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度;（2）幫助學(xué)生挖據(jù)自身潛能，并且掌握一項(xiàng)運(yùn)動技能;3、培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取，不畏困難的人生態(tài)度，也助于其以后生活學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中要遵循的基本原則

1.因材施教。

由于在高中體育教學(xué)中每個人的身體素質(zhì)都不同，教師在進(jìn)行分層教學(xué)時需要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)來分層分組教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中對于一些體質(zhì)較弱的學(xué)生對其需要減輕體育強(qiáng)度，對于個子矮小的學(xué)生在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時候就應(yīng)該在跑步上加強(qiáng)體育訓(xùn)練等。因材施教根據(jù)學(xué)生的個人不同素質(zhì)制訂教學(xué)計(jì)劃可以大大地提升將教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.進(jìn)度合理。

由于高中體育教學(xué)講究合理性，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，所以課程內(nèi)容、進(jìn)度都必須具有合理性。分層教學(xué)在高中體育的運(yùn)用中也需要遵循這一教學(xué)原則，使高中體育教學(xué)的教學(xué)效果得以提升[2]。

三、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

教師可通過改變教學(xué)方法，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由主動變被動，并且通過分層教育法為學(xué)生劃分不同學(xué)習(xí)區(qū)間，使每個學(xué)生都能接收最適合自己的體育訓(xùn)練，避免集體教育針對性不足“大鍋飯”現(xiàn)象，具體分以下三個環(huán)節(jié)開展應(yīng)用：

1.分層練習(xí)。

學(xué)生性格、身體條件不同，愛好運(yùn)動項(xiàng)目也不同，教師應(yīng)該依照學(xué)生要求設(shè)置不同練習(xí)項(xiàng)目如長跑、羽毛球、健美操等，讓學(xué)生自己挑選，而不是傳統(tǒng)課堂集體訓(xùn)練模式，學(xué)生既可以依據(jù)喜好選取也可以向教師詢問建議，還可以鍛煉自己嘗試一些以前沒接觸過的運(yùn)動項(xiàng)目。

2.分層指導(dǎo)。

既然學(xué)生已經(jīng)選好訓(xùn)練項(xiàng)目教師也要依照學(xué)生所選為其提供正確訓(xùn)練方法，這對于體育教師專業(yè)知識掌握程度提出了新要求，也從另一方面督促教師要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。在這一方面，學(xué)校可以采取對教師指導(dǎo)方法，為每一練習(xí)項(xiàng)目分派不同專業(yè)教師，提高專業(yè)型。而且專業(yè)程度較高教師更加了解該項(xiàng)目在各階段練習(xí)情況與可能出現(xiàn)的問題，能幫助學(xué)生通過正確訓(xùn)練方法避開易犯錯誤。而且教師在運(yùn)用分層指導(dǎo)時，還可以針對學(xué)生興趣進(jìn)行指導(dǎo)，如一些學(xué)生不太擅長人際交往，可以鼓勵學(xué)生參加團(tuán)體訓(xùn)練如排球、足球等，通過團(tuán)隊(duì)配合，共嘗勝利果實(shí)，讓學(xué)生融入到團(tuán)體中變得開朗活潑，或是一些學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，教師可以鼓勵其參加一些高等級對抗比賽，不斷挑戰(zhàn)自己獲得更多成就感。

3.分層評價。

這點(diǎn)展現(xiàn)出新式教育思想，不單只從成績來判斷學(xué)生能力好壞，而是依據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件與訓(xùn)練強(qiáng)度綜合判斷，更有助于幫助學(xué)生樹立自信心。而且教師與學(xué)生一同經(jīng)歷訓(xùn)練過程，對每個學(xué)生情況也比較了解，看到學(xué)生在訓(xùn)練過程中不斷嘗試、不斷努力，更能給予學(xué)生客觀分?jǐn)?shù)不會挫傷其對體育學(xué)習(xí)興趣[3]。因此，可以根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)際情況作為教學(xué)目標(biāo)的分層依據(jù)，將每一層次的教學(xué)目標(biāo)由低到高的遞進(jìn)式設(shè)置，并且科學(xué)有序地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如此既能發(fā)揮學(xué)生的潛能，又能讓學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用中逐步地提升自身的能力。每個學(xué)生在高中體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)能力及先天的天賦不同，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價也需要進(jìn)行分層對待。

結(jié)語

高中體育中的分層教學(xué)的運(yùn)用是非常的重要的，根據(jù)新課標(biāo)的要求，科學(xué)合理地實(shí)施分層教學(xué)，不僅有利于高中體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也能有效地促進(jìn)高中體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]沈麗娟.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].內(nèi)江科技，2019（05）：155-156.

[2]王龍龍.高校體育公共課分層教學(xué)的必要性與實(shí)施策略[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2019，27（05）：79+84.

[3]常妙.淺析高校體育課程分層教學(xué)方法[J].農(nóng)家參謀，2019（09）：175.