基于“教學(xué)欣賞、情感體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)”四位一體互動(dòng)合作的水文化育人模式的研究

權(quán)鳳 盧燕

摘 要：在強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育的今天，開(kāi)展水教育是大學(xué)生進(jìn)一步提升自身文化素養(yǎng)、培養(yǎng)高尚的理想情操和愛(ài)國(guó)情感的迫切需要。水文化育人不只是簡(jiǎn)單地講授、傳播水情、水文化等，更是一項(xiàng)以水利社會(huì)實(shí)踐為主，與當(dāng)代水利事業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的開(kāi)放式育人方式。本文結(jié)合四位一體互動(dòng)合作的水文化育人模式的進(jìn)行探討，以期對(duì)其它水利院校對(duì)水文化育人模式的改革有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：水文化育人;四位一體;“教學(xué)欣賞、情感體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)”

基金項(xiàng)目：本文系重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)質(zhì)院校2018年水文化育人體系建設(shè)專項(xiàng)研究課題項(xiàng)目“基于“教學(xué)欣賞、情感體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)”四位一體互動(dòng)合作的水文化育人模式的研究”階段性成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：SWH2018016）。

本水文化育人模式按照實(shí)地調(diào)研→案例分析→確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域→形成學(xué)習(xí)情景→文化素養(yǎng)提升→社會(huì)服務(wù)的思路，將環(huán)境模擬法、情景模擬法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，賞中做貫穿在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的方式進(jìn)行改革。中國(guó)作為世界上嚴(yán)重缺少水資源的國(guó)家之一，應(yīng)更加注重迫在眉睫的水文化教育和水文化育人模式的改革。

1 水文化及水文化育人模式的內(nèi)涵

1）水文化。廣義的說(shuō)：水文化可以理解為人類從朦朧無(wú)知的混沌時(shí)期走向科技昌明時(shí)期對(duì)水和宇宙萬(wàn)物的一種獨(dú)特的理解、認(rèn)知和文化現(xiàn)象，是一定社會(huì)時(shí)期的政治和經(jīng)濟(jì)的反映;是人類從畏懼自然、順應(yīng)自然、改造自然和在興利、除害、營(yíng)建、休閑、游樂(lè)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，所獲得的物質(zhì)、精神的生產(chǎn)能力和創(chuàng)造的物質(zhì)、精神財(cái)富的總和;狹義的說(shuō)：水文化是人類通過(guò)實(shí)踐、認(rèn)知、感悟并用以記錄、詮釋、評(píng)價(jià)、謳歌、自?shī)屎椭笇?dǎo)一切涉水行為的社會(huì)意識(shí)形態(tài);她也是古代先民在恐水→避水→辨水→用水→防水→治水→品水→親水→賞水→玩（弄）水等生產(chǎn)、生活實(shí)踐活動(dòng)中而形成的工程、教育、科技、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等方面的知識(shí)與設(shè)施。2）水文化教育模式。水文化教育模式這里特指“教學(xué)欣賞、情感體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)”四位一體的有計(jì)劃、有組織的包含視頻、影像、工程、實(shí)操等形態(tài)的育人模式。在重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院這所水利類高職院校中實(shí)施這種育人模式有得天獨(dú)厚的師資條件、平臺(tái)條件和天然的學(xué)習(xí)氛圍。

2 全方位創(chuàng)新水文化育人的模式

1）教學(xué)欣賞。將課堂搬進(jìn)巴渝水文化特色教育基地---展覽室、博物館。讓學(xué)生身臨其境的感受巴渝水文化的水歷史、水文化的發(fā)展脈絡(luò)。水文化育人課堂采取環(huán)境模擬法、情景模擬法再現(xiàn)當(dāng)年水文化、當(dāng)今水利工程、水利工匠人，培育重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生具有一顆“愛(ài)水、惜水”的心，培養(yǎng)他們具有“親水、樂(lè)水”的高尚情操。2）情感體驗(yàn)。根據(jù)聯(lián)合國(guó)《2018年世界水發(fā)展報(bào)告》，目前世界有十九億人生活在水安全無(wú)保障地區(qū)，2050年這個(gè)數(shù)字可能達(dá)到三十億人;目前全世界有十八億左右的人飲用著沒(méi)有做任何處理的飲用水，并且對(duì)于與水相關(guān)的疾病也沒(méi)任何預(yù)防和防治;目前全世界所生產(chǎn)的污水接近有百分之八十沒(méi)有進(jìn)行處理而直接排放到大自然中。中國(guó)是世界上嚴(yán)重缺少水資源的國(guó)家之一，我國(guó)尤其是西北缺水非常嚴(yán)重。越來(lái)越嚴(yán)重的水問(wèn)題、水危機(jī)引發(fā)更多的社會(huì)問(wèn)題，水文化育模式作為一種有效手段，教師應(yīng)充分發(fā)揮其作用，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)“知水、懂水”常識(shí)、“節(jié)水、用水”的規(guī)范、“水多、水少、水混、水臟”的狀況，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)等方法加強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性、演練性。3）社會(huì)實(shí)踐。水文化育人不但停留在校園內(nèi)、課堂上，還可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在世界水日、中國(guó)水周、節(jié)能環(huán)保日、低碳經(jīng)濟(jì)等活動(dòng)日，到學(xué)校附近的廣場(chǎng)、社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)、農(nóng)村、重大水利工程等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查及宣傳。讓學(xué)生加入到水文化宣傳的隊(duì)伍中，實(shí)踐中會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的興趣。4）服務(wù)社會(huì)。我校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中有3D打印設(shè)備，課堂內(nèi)外師生可以充分利用學(xué)校雕刻設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生水文化產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和制作能力，形成賞中學(xué)、學(xué)中做、做中賞的情操和工匠精神。

3 全方位構(gòu)建水文化育人的特色育人體系

重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為高素質(zhì)人才的輸送基地，作為水利類特色院校，作為優(yōu)質(zhì)水利高職院校，同時(shí)擔(dān)負(fù)著對(duì)重慶市水資源保護(hù)與管理、三峽庫(kù)區(qū)水資源保護(hù)等義務(wù)和責(zé)任，學(xué)校為全方位構(gòu)建水文化育人體系，主要圍繞以下五個(gè)方面開(kāi)展。

1）“搭建一個(gè)平臺(tái)”。在重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和同事們的共同努力下，成立了重慶市水文化研究與推廣中心（重慶市水文化研究會(huì)），建立了與各界進(jìn)行交流與研究的水文化學(xué)術(shù)平臺(tái)。學(xué)校依托水利類辦學(xué)背景，挖掘重慶乃至全國(guó)的水文化、水資源、水環(huán)境、水工程等，為師生提供“教學(xué)欣賞、情感體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)”的平臺(tái)和基地，在課堂內(nèi)外宣傳水文化保護(hù)的思想和意識(shí)，開(kāi)展大量的水文化研究和水文化建設(shè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)水文化育人模式的熱情。2）“創(chuàng)建一個(gè)展覽室”。學(xué)校通過(guò)招投標(biāo)的方式建立了一個(gè)集水文化宣傳、教育、研究、水利培訓(xùn)等功能為一體的水文科普展覽館，老師在水文化育人課上通過(guò)“情感體驗(yàn)”互動(dòng)方式讓學(xué)生知水、愛(ài)水、懂水、節(jié)水，通過(guò)讓學(xué)生觀看水文化工程、事跡等的育人模式向?qū)W生普及水文化知識(shí)、積極開(kāi)展水文化宣傳與教育、面向校內(nèi)外學(xué)生開(kāi)展水文實(shí)習(xí)。展覽室的創(chuàng)建為水電學(xué)子深入了解水文化、為老師改革水文化育人模式奠定了基礎(chǔ)。3）“創(chuàng)辦一個(gè)刊物”。重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2014年創(chuàng)辦了《巴渝水文化》期刊，主要有科研處牽頭，各位二級(jí)部門協(xié)助。本刊為學(xué)生和老師提供了及時(shí)書寫水文化研究動(dòng)態(tài)、水文化育人模式的改革、水文化活動(dòng)等的平臺(tái)，同時(shí)也為弘揚(yáng)巴渝水文化、展示巴渝水文化研究成果和推動(dòng)水文化和水利精神提供有力的有力刊物保障。4）“開(kāi)展一系列活動(dòng)”。水文化不僅是中國(guó)人民的話題更確切的說(shuō)是一個(gè)全世界的話題。2006年世界水日的主題就是“水與文化”。作為水利類院校，我校積極的利用“世界水日”、“中國(guó)水周”、“水文化課程”等活動(dòng)和課程中開(kāi)啟“教學(xué)欣賞、情感體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)社會(huì)”四位一體獨(dú)特的水文化育人模式，同時(shí)秉承“上善若水，學(xué)竟江河”的校訓(xùn)，通識(shí)學(xué)院開(kāi)辦“上山大講堂”，邀請(qǐng)?jiān)S多水文化方面的專家學(xué)者，舉辦一系列與水文化相關(guān)的講座，讓同學(xué)們深入了解水文化、水利工程、水利人物，讓學(xué)生在潛移默化中節(jié)水、愛(ài)水、護(hù)水、親水。5）“形成一批成果”。重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了《巴渝文化》?？?，開(kāi)設(shè)了水文化專項(xiàng)科研項(xiàng)目，近幾年師生還共同編寫了著作《巴渝水文化概論》，作者有幸編寫巴渝古鎮(zhèn)水文化章節(jié)，課內(nèi)外與學(xué)生共同探討水文化與重慶文化的關(guān)聯(lián)，在這種討論與輔修水文化導(dǎo)論課程中推進(jìn)水文化在大學(xué)生中的影響。近年來(lái)立項(xiàng)《重慶三峽庫(kù)區(qū)水物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)研究》《巴渝特色水文化教育內(nèi)容體系建設(shè)研究》等水文化研究市級(jí)項(xiàng)目七項(xiàng)、院級(jí)項(xiàng)目十余項(xiàng)，促進(jìn)教師在教授水文化的同時(shí)積極投身水文化保護(hù)的實(shí)踐中。

4 結(jié)論

教學(xué)欣賞、情感體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)”四位一體互動(dòng)合作的水文化育人模式不僅是高校教師保護(hù)水環(huán)境的一種重要手段，同時(shí)也是一種大學(xué)生在課堂上、在實(shí)踐中、在實(shí)操中了解水歷史，充分感受水文化的博大精深，潛移默化中學(xué)習(xí)水的品性，傳承水的精神。

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作者簡(jiǎn)介

權(quán)鳳（1986-），河南商丘人，講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)、水文化教育。