核心素養(yǎng)下如何提升初中語文教學(xué)有效性

劉林幫

【摘 要】語文作為初中教育階段的一個重要學(xué)科，通過提升語文教學(xué)的有效性，不僅能夠促使學(xué)生語言表達(dá)、交流和溝通等能力不斷提升，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與文化素養(yǎng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展能力的發(fā)展打牢基礎(chǔ)。在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，采用科學(xué)高效的教學(xué)方法，營造生動、有趣的教學(xué)情景，并主動改進(jìn)語文教學(xué)評價模式，讓核心素養(yǎng)真正在教學(xué)中落地生根。本文將對初中語文核心素養(yǎng)進(jìn)行概述，并提出了核心素養(yǎng)下提升初中語文教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語文教學(xué);有效性

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0128-01

核心素養(yǎng)是指學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)能力、知識應(yīng)用能力、適應(yīng)社會能力、可持續(xù)發(fā)展的能力。當(dāng)前，核心素養(yǎng)是我國教育界的一個熱點詞匯，傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下的教學(xué)模式，難以適應(yīng)時代進(jìn)步與發(fā)展的要求，因此，教師要采取新的教育模式，在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生能力與品質(zhì)的培養(yǎng)。要求教師充分理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將其作為教育的出發(fā)點與歸宿，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與深入探究，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時教師要靈活運用多種教學(xué)方法，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在牢固掌握語文知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)全面素質(zhì)與能力的提升與發(fā)展。

一、初中語文核心素養(yǎng)概述

語文核心素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。初中語文核心素養(yǎng)根據(jù)循序漸進(jìn)原則主要包括六個方面，分別是必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練地語言技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)和高雅的言談舉止[1]。其中淺層次的包括必要的語文基礎(chǔ)知識和豐富的語言積累，以往語文教學(xué)中也非常重視這兩點。在初中語文教學(xué)中教師除了要將基礎(chǔ)知識傳授給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重語言積累。而深層次的則包括對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、熟練的語言技能、深厚的文化素養(yǎng)和高雅言談舉止等培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中促使學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提升，這樣才能達(dá)到語文學(xué)科教學(xué)的最終目的。

初中語文核心素養(yǎng)就其要義，主要是讓學(xué)生掌握一定的語文知識，培養(yǎng)聽說讀寫能力，形成高尚的品格。這樣學(xué)生以后才能更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會?；谶@一點，教師要在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能只是簡單的提口號，或者是直接為學(xué)生呈現(xiàn)問題，應(yīng)在語文知識點的講授過程、問題解決過程和每篇課文的學(xué)習(xí)中滲透對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣不僅可以提升教學(xué)的有效性，也達(dá)到了新課改的各項要求[2]。在以往初中語文教學(xué)中，因為受應(yīng)試教育的影響，教師只是簡單的講解知識，甚至對于不在考查氛圍內(nèi)的知識都少有提及?，F(xiàn)在就需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念，在傳授基礎(chǔ)知識的同時，更要注重對學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下提升初中語文教學(xué)有效性的策略

1.積累文學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，也是量變到質(zhì)變的過程，為了促使學(xué)生語文核心素養(yǎng)的不斷提升，教師要提醒學(xué)生重視積累豐富的文學(xué)素材。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，提升核心素養(yǎng)。在新課改背景下，教師應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)能夠被增強(qiáng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升[3]。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

在核心素養(yǎng)下初中語文教學(xué)要注意轉(zhuǎn)變方法，教師可以采取合作學(xué)習(xí)法、探究教學(xué)法、多媒體教學(xué)法和情境教學(xué)法等方式，讓學(xué)生始終對語文學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣。教師在備課時，要結(jié)合每節(jié)課的授課內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)，從中融入核心素養(yǎng)理念。教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生意識到學(xué)好語文的意義，這樣才能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)欲望，從而更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.課堂有效提問，激活學(xué)生思維。

教師要以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)開展初中語文教學(xué)活動，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，多維度提升學(xué)生的素養(yǎng)。教師要將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，做學(xué)生的引導(dǎo)者，并意識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，防止核心素養(yǎng)與語文教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)。教師要在教學(xué)觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，擺脫應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中多給予學(xué)生啟發(fā)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗[4]。例如：在課文《我的叔叔于勒》教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行準(zhǔn)確、深入和富有個性的解讀，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出問題引起學(xué)生的思考。在學(xué)生初讀課文后，教師要讓他們思考：“文中寫了一個怎樣的故事？小說塑造了哪些人物形象？”并讓學(xué)生在閱讀文本后，大膽提出自己的問題。通過這樣的教學(xué)方法，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入剖析人物形象，能夠準(zhǔn)確的尋根求源，透視主題。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的思路將變得更為清晰，進(jìn)而根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行思考，逐步掌握文章的內(nèi)涵與思想情感，也促使學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提升。

4.挖掘人文元素，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

語文這門學(xué)科有著工具性與人文性等特點，在新課改深入推進(jìn)的今天，教師更要注重語文學(xué)科的人文性特征，充分挖掘初中語文教材中的人文因素，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造有利條件。教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，將蘊(yùn)含在其中的人文知識與人文精神挖掘出來，讓學(xué)生在潛移默化中接受人文教育，在提高學(xué)習(xí)效率的同時，也能夠具備更高的人文素養(yǎng)。這就要求教師要深入解讀教材，抓住其中豐富的人文精神內(nèi)容，在課堂上適時呈現(xiàn)出來，確保在情感與心靈上引起學(xué)生的共鳴[5]。例如：在課文《皇帝的新裝》教學(xué)中，教師先讓學(xué)生從整體上感知文章，并采取添加副標(biāo)題的方式，讓學(xué)生深入探究其中的思想與內(nèi)涵。在課堂上組織學(xué)生采取分角色朗讀、話劇表演等形式，讓學(xué)生更加全面認(rèn)識皇帝這個人物形象。學(xué)生在分組討論與交流的過程中，教師要引導(dǎo)他們逐步向現(xiàn)實生活拓展，感受到文章中蘊(yùn)含的哲理在生活中的具體體現(xiàn)，對皇帝作出全面而合理的評價。接下來教師可以讓學(xué)生以“一個（ ）的皇帝”為題進(jìn)行作文，便于學(xué)生更深一步理解課文，也能從中獲得啟示，避免在生活中發(fā)生類似的愚蠢行為。

三、結(jié)語

總之，初中語文教師要注重在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作與探究學(xué)習(xí)，從中獲得更多的感悟，既能掌握豐富的知識，也確保語文教學(xué)有效性得以提升。對此教師要盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，將核心素養(yǎng)理念融入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極動腦，大膽開口說話，真正做學(xué)習(xí)的主人，取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]姜述娟.淺析核心素養(yǎng)下初中語文閱讀教學(xué)[J].試題與研究，2018（07）：81.

[2]段英琦.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語文教學(xué)探究[J].中國校外教育，2019（03）：71.

[3]陸招興.基于核心素養(yǎng)的初中語文課堂教學(xué)研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（01）：3.

[4]黃碧琦.淺論核心素養(yǎng)背景下的初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)[J].課程教育研究，2018（41）：47-48.

[5]陳雪英.初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索[J].學(xué)周刊，2018（25）：47-48.