淺談初中計算機(jī)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的興趣

石國華

【摘 要】在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時代，計算機(jī)教育的發(fā)展十分迅速，包括計算機(jī)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，都在伴隨著時代不停地改變。雖然計算機(jī)技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用繁華多樣，但是計算機(jī)的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)相對來說變化較少，仍然是枯燥的，所以學(xué)生對于計算機(jī)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣相對較低。關(guān)于初中計算機(jī)教學(xué)課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文將進(jìn)行分析并提出解決措施。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)教學(xué);激發(fā)興趣;措施

【中圖分類號】G4 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0113-01

一、重視學(xué)生課堂聯(lián)系生活感受，激發(fā)興趣

計算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)知識過于繁瑣又極其枯燥，計算機(jī)的理論知識十分抽象，如果按照一貫的教學(xué)模式，將會使課堂效果大打折扣。學(xué)生對計算機(jī)的了解也只是電腦游戲、上網(wǎng)等一些具體應(yīng)用，涉及到理論知識也是一片空白。要想讓學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，還需要更加注重學(xué)生的課堂感受。所以在進(jìn)行計算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)知識的講解時，應(yīng)該盡可能地聯(lián)系實際生活。例如，在講解cpu硬件參數(shù)時，什么是頻率、一二三級緩存等知識，別說學(xué)生，老師都覺得無趣，我上課不僅拿來了cpu實物，而且?guī)砹艘淮匙?，讓學(xué)生一手拿著沙子，一手拿著cpu，告訴學(xué)生cpu就是沙子做的，美國人把一文不值的沙子通過技術(shù)加工成cpu，賣給我們幾百，幾千元，而且中國人，全世界還不得不買。讓學(xué)生感知到知識的神奇力量和創(chuàng)造，接下來再講硬件知識，學(xué)生們學(xué)得更認(rèn)真了。

二、正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，使課堂教學(xué)手段多樣化

目前學(xué)科教育很大程度的應(yīng)用了多媒體教學(xué)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的粉筆黑板的單調(diào)性與教學(xué)的效率低等缺點(diǎn)。多媒體教學(xué)采用多種形式的授課，通過音頻、視頻等完成教學(xué)任務(wù)。教師通過對多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，一方面降低了傳統(tǒng)備課難度，只能通過教師的口述才能進(jìn)行具體實例的展現(xiàn)，另一方面提供了更多的備課素材，教師可以采用多方面的素材完成教學(xué)任務(wù)，提高了上課效率。多媒體授課能夠通過刺激學(xué)生的聽覺、視覺等，提高學(xué)生的集中力，帶動學(xué)生的課堂思維，能夠高效的完成課堂教育。但是不能因此擯棄傳統(tǒng)教學(xué)，要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)方法，利用多媒體教學(xué)的手段，完成對學(xué)生的教育。通過多媒體教學(xué)的生動性以及靈活性，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的直面教育的特點(diǎn)能夠更好的實現(xiàn)學(xué)生對計算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、積極開展第二課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

課堂教學(xué)模式具有一定的局限性，學(xué)生處于被動地位的情況占多數(shù)，不能將學(xué)生在課堂的主題位置體現(xiàn)出來。教師要能夠?qū)τ嬎銠C(jī)教材有深入的理解，并且能夠靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容與課堂活動以及上機(jī)實踐操作結(jié)合在一起，多種形式的為學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)知識的講解，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。所以第二課堂的活動有一定的必要性，拓展課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生的主體位置。在第二課堂活動中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)尼尫艑W(xué)生，不再以課堂的章法約束學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)造意識。如幻燈片的設(shè)計，教師在課堂上完成幻燈片設(shè)計的教學(xué)之后，在第二課堂上，學(xué)生應(yīng)該脫離教師，自己完成幻燈片的設(shè)計。教師規(guī)定幻燈片的主題，如表達(dá)母愛、環(huán)保倡議等一些，由學(xué)生進(jìn)行選擇，設(shè)計出屬于自己的幻燈片，在具體的實踐操作過程中，完成對幻燈片設(shè)計的操作學(xué)習(xí)，通過小組之間進(jìn)行討論，能夠開放性地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力?；脽羝O(shè)計完成之后，教師可以將其勞動成果發(fā)送給家長，讓家長看到孩子的成長，通過教師與家長雙方面的教育，能夠激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

四、分層施教，分小組，實時獎勵，提高興趣

承認(rèn)學(xué)生的個體差異性，對不同的學(xué)生實施分層教學(xué)，制定不同的目標(biāo)，有基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)和拓展目標(biāo)，分4-6人為小組，全部完成基本目標(biāo)，過半數(shù)人完成提高目標(biāo)，1-2人完成拓展目標(biāo)即可獎勵全小組上網(wǎng)，這樣小組每個人都可以發(fā)揮作用，小組互助，攻克難關(guān)，提高積極性。一個班級的同學(xué)難免會出現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的不同，所以教師應(yīng)該針對性的實現(xiàn)對學(xué)生的教育。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分小組，方便教師對學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)以及知識需求有一個全面的掌握，能夠更快的實現(xiàn)計算機(jī)的教育目標(biāo)。

五、“游戲”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

電腦游戲是大部分學(xué)生的感興趣的東西，讓學(xué)生從玩游戲引導(dǎo)到編寫創(chuàng)作游戲，學(xué)生更感興趣，游戲編好了讓學(xué)生更有成就感。比如在教學(xué)vb程序設(shè)計《邏輯判斷》這一節(jié)的時候，上課前讓學(xué)生玩《猜數(shù)字》游戲程序，給定一個數(shù)字，學(xué)生每猜一次程序給出大了還是小了判斷提示，比一比看學(xué)生最后用了幾次。這個游戲?qū)W生都玩過，此時再讓學(xué)生用已學(xué)的vb來編寫，一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的熱情，就連班上最后面的學(xué)生雖然編寫不了，但他也想要看看到底是怎么回事。

六、實行比賽制度完成計算機(jī)教學(xué)任務(wù)

中學(xué)生處于青春期階段，大多數(shù)學(xué)生在競爭上都會有較高的激情，教師可以利用學(xué)生年齡段的優(yōu)勢進(jìn)行針對性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該作為輔助者來實現(xiàn)對學(xué)生的教育。教師在完成一項任務(wù)的教學(xué)之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行集中性的練習(xí)，在練習(xí)任務(wù)結(jié)束之后，就分小組進(jìn)行比賽。小組成員可由學(xué)生自行結(jié)合，一方面可以提高學(xué)生之間的交流，另一方面也可實現(xiàn)學(xué)生之間形成互幫互助的團(tuán)隊意識。教師可以在比賽完成之后對獲勝小組進(jìn)行嘉獎，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)知識更有成就感。例如在比賽主題為：設(shè)計一個告白媽媽的PPT。在各個小組完成之后，教師進(jìn)行公開展示，通過對PPT整體的技術(shù)性、結(jié)構(gòu)性以及美觀進(jìn)行比較，由各個小組成員進(jìn)行投票，最后挑選出一組獲勝作品，教師再給予專業(yè)的評價。

七、結(jié)束語

信息技術(shù)的發(fā)展對社會發(fā)展的影響力巨大，計算機(jī)技術(shù)的重要性不言而喻。初中生已經(jīng)具備一定的自主創(chuàng)造能力，通過對其進(jìn)行計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠為其提供更多的發(fā)展方向。激發(fā)學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，具體的教學(xué)方法還是要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行實際的調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

[1]李鳳榮.教育信息化背景下對初中計算機(jī)教學(xué)的思考[J].，信息與電腦（理論版），2016.

[2]馬戰(zhàn)勝，康海林，陳雪.淺談新課改下的信息技術(shù)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016.