小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育滲透策略

魏小兵

【摘 要】我國(guó)教育目前隨著新課改的推進(jìn)正在進(jìn)行大刀闊斧的改革，提出了更多的素質(zhì)教育要求，小學(xué)階段是學(xué)生各種觀念形成的階段，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的階段。班主任在此階段中承擔(dān)著管理者和引導(dǎo)者的重?fù)?dān)，要在管理班級(jí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)小學(xué)生的核心道德素養(yǎng)。本文圍繞著這一主題進(jìn)行討論和分析，提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的德育滲透策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育教育;滲透策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0083-01

前言

德育教育工作是學(xué)校教育的發(fā)展重點(diǎn)，是小學(xué)階段能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要方式。小學(xué)階段的學(xué)生正在形成對(duì)世界的認(rèn)知，教師要在教學(xué)的過(guò)程中不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，班主任作為學(xué)生在學(xué)校生活中接觸最多的人，要在管理的過(guò)程中不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生形成正確的觀念，對(duì)以后的發(fā)展提供有效的幫助。

一、小學(xué)德育教育的重要性

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀成為教學(xué)的主要目的，把傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗乃刭|(zhì)教育，是學(xué)校當(dāng)前發(fā)展的重要任務(wù)。開(kāi)展德育教育能夠規(guī)范學(xué)生的舉止行為和道德準(zhǔn)則，為學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，避免學(xué)生因錯(cuò)誤引發(fā)重大的失誤。德育教育包含的內(nèi)容很多，首先包括思想品德教育，讓學(xué)生正確的認(rèn)知理解我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且對(duì)其養(yǎng)成正確的高尚品德[1]。其次，德育教育也包括對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的約束，德育教育讓學(xué)生明白正確的行為，并且維護(hù)學(xué)校的教學(xué)秩序。德育教育也包括培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、政治觀念、集體觀念、合作意識(shí)、世界意識(shí)，這些意識(shí)和觀念能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行社會(huì)生活和學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)階段，班主任在日常的班級(jí)管理中進(jìn)行德育滲透，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。

二、小學(xué)班主任德育滲透的策略

德育滲透的方法有很多，班主任可以結(jié)合自身班級(jí)的特點(diǎn)和自身的教學(xué)水平進(jìn)行選擇，但是以下幾點(diǎn)是所有班主任在進(jìn)行德育滲透的過(guò)程中要注意的方面，以下幾點(diǎn)能夠保證班主任在進(jìn)行德育滲透的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效的價(jià)值。

1.加強(qiáng)師生溝通，拉進(jìn)師生關(guān)系。

由于小學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校生活不久，脫離家庭的他們對(duì)學(xué)校生活感到陌生膽怯，很多小學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中集中注意力，并且不敢與其他同學(xué)進(jìn)行交際，也不敢和教師進(jìn)行有效的溝通。此時(shí)班主任應(yīng)該以和藹可親的態(tài)度主動(dòng)接觸學(xué)生，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，解除緊張感，呵護(hù)學(xué)生的心靈。班主任要通過(guò)多種的渠道了解學(xué)生的個(gè)人情況，能夠幫助班主任進(jìn)行更具有針對(duì)性的德育教育。同時(shí)班主任在進(jìn)行德育滲透的過(guò)程中，要切實(shí)的了解學(xué)生的心理情緒狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生提出更多有效的建議[2]。班主任與學(xué)生溝通的過(guò)程中要保持良好的態(tài)度，并且采取恰當(dāng)?shù)慕逃侄?，讓學(xué)生樂(lè)于接受德育教育。嚴(yán)禁班主任在德育教育的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或者人格的侮辱，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)個(gè)性化差異，對(duì)學(xué)生采取委婉和藹的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生做出正確的行為時(shí)，教師一定要給予充分的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生感受到正確行為的成就感，從而愿意去做更多的正確行為。

2.開(kāi)展德育教育實(shí)踐活動(dòng)。

小學(xué)班主任在管理工作中，一定要把德育工作和學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生定期的開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中融合更多的傳統(tǒng)文化精神，道德文化，讓學(xué)生通過(guò)加強(qiáng)自身的體驗(yàn)增強(qiáng)德育教育的效果。教師可以將節(jié)日和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，例如在中秋節(jié)的時(shí)候舉辦中秋活動(dòng)，在活動(dòng)中組織學(xué)生進(jìn)行賽詩(shī)比賽，朗誦含有中秋元素的古詩(shī)。端午節(jié)活動(dòng)中讓學(xué)生自己動(dòng)手制作香囊，準(zhǔn)備制作素材，讓學(xué)生通過(guò)合作創(chuàng)作出更多的香囊，通過(guò)活動(dòng)充分了解端午節(jié)的來(lái)源和歷史故事。清明節(jié)活動(dòng)中，讓學(xué)生探求英雄足跡，讓學(xué)生自主準(zhǔn)備英雄事跡，在班級(jí)中進(jìn)行演講，觀看英雄題材電影并引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)觀后感。帶領(lǐng)學(xué)生去英雄烈士紀(jì)念堂進(jìn)行文明守紀(jì)，為英雄獻(xiàn)上鮮花，感受英雄的高尚品德，倡導(dǎo)向英雄學(xué)習(xí)。母親節(jié)活動(dòng)中讓學(xué)生回家為媽媽準(zhǔn)備一杯茶，為媽媽洗一次腳或者為媽媽做一道菜，讓學(xué)生從這些活動(dòng)中感受到媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。德育教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)生體會(huì)深刻感悟德育的價(jià)值，形成正確的價(jià)值觀念。

3.創(chuàng)建良好的班級(jí)環(huán)境。

學(xué)生大部分的時(shí)間都是在學(xué)校生活中度過(guò)，很多時(shí)間都和自己的班級(jí)伙伴在一起。因此班主任應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的班級(jí)環(huán)境中更好的進(jìn)行德育學(xué)習(xí)。一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境應(yīng)該是和諧友愛(ài)、平等互助并且具有一定的集體榮譽(yù)感和凝聚力，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生之間的默契度和友愛(ài)度。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度體系，例如準(zhǔn)備班級(jí)特色的卡片，當(dāng)學(xué)生做出正確的行為時(shí)，班主任為其獎(jiǎng)勵(lì)一張卡片，湊夠一定數(shù)量的卡片后，就可以向班主任換取學(xué)習(xí)用品和獎(jiǎng)狀等。創(chuàng)建良好的班級(jí)環(huán)境離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)的幫助，班主任要及時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，向他們反映學(xué)生在學(xué)校的各種情況，形成家校德育合力教育，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4.學(xué)生進(jìn)行言傳身教。

班主任要做學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的鏡子，通過(guò)自身的言傳身教為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。班主任要不斷的加強(qiáng)自身的道德文化修養(yǎng)，自己積極向上的生活態(tài)度影響學(xué)生，在規(guī)范學(xué)生的行為之前，要先規(guī)范自身的行為，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響[3]。在工作中一定要有耐心，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，關(guān)愛(ài)學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交往，促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。

總結(jié)

總之，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著重要的意義。小學(xué)班主任作為學(xué)校生活中最常與學(xué)生接觸的人，應(yīng)當(dāng)在班級(jí)日常生活管理中進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生通過(guò)熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，不斷的加強(qiáng)德育水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和正確觀念的形成，社會(huì)的發(fā)展輸送更多高素質(zhì)的人才，同時(shí)也不斷的推動(dòng)小學(xué)教育的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳殿文，羅經(jīng)銀.新時(shí)代小學(xué)班主任德育工作存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].華夏教師，2019（17）：83-84.

[3]沈惠萍.小學(xué)班主任德育教育中激勵(lì)策略的有效實(shí)施分析[J].課程教育研究，2019（24）：69.