高中“互聯(lián)網(wǎng)＋德育”的開展策略

李凡

【摘 要】當(dāng)前我國不斷加深對于素質(zhì)教育的重視，而作為高中學(xué)校更是作為對于高中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的最佳場所。在高中教育中，思想道德政治課程更是其中關(guān)鍵的組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)高素質(zhì)人員，樹立健康完善的人格有著深遠(yuǎn)的意義。但是現(xiàn)階段，我國高中思想道德政治課程還存在著不少問題，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的阻礙。所以我國高中思想道德政治課程亟需優(yōu)化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，學(xué)生可以通過現(xiàn)代化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

【關(guān)鍵詞】高中;道德教育;問題;“互聯(lián)網(wǎng)+”;措施

【中圖分類號(hào)】G631 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0082-02

引言

在高中教育中，思想道德政治課程是奠定學(xué)生核心素養(yǎng)以及身心健康的基石。而思想道德政治這門課程對于學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生通過這門課程，可以加強(qiáng)素質(zhì)到的教育，提高自身的道德修養(yǎng)，樹立健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。而本文就現(xiàn)階段高中思想道德政治課程中還存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德教育的措施，推動(dòng)課程的發(fā)展，加強(qiáng)對與高中學(xué)生的教育。

一、現(xiàn)階段高中思想道德政治課程中道德素質(zhì)教育存在的問題

現(xiàn)階段我國的教育依舊以傳統(tǒng)教育模式為主，即以教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)式的接受知識(shí)。但是這種傳統(tǒng)的教育模式，對于我國當(dāng)前教育發(fā)展起到阻礙作用，使得我國當(dāng)前教育教學(xué)模式發(fā)展滯緩，而高中思想道德政治課程也受到了一定的制約與阻礙。

1.傳統(tǒng)模式的制約。

現(xiàn)階段我國教育呈現(xiàn)教學(xué)模式單一化問題，教師根據(jù)傳統(tǒng)模式，照本宣科，在講堂利用板書向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只是被動(dòng)式的接受，這樣的教學(xué)模式會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，并未考慮學(xué)生是否可以完整的吸取所講的知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)生個(gè)體之間的差異性，導(dǎo)致教學(xué)效果較差[1]。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際意義關(guān)聯(lián)性較差。

當(dāng)前我國高中思想道德政治課程中教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際并無較大關(guān)系，缺乏目標(biāo)性，學(xué)生不能理解教師所講授的只是對于之后自身的發(fā)展有何實(shí)際意義，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對于教師所教授的知識(shí)無法做到熟練掌握，知識(shí)點(diǎn)以單獨(dú)個(gè)體形式出現(xiàn)，并沒有完整的串聯(lián)在一起，降低了教學(xué)效果，學(xué)生也具有十分沉重的學(xué)習(xí)壓力。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下加強(qiáng)我國高中學(xué)生道德素質(zhì)教育的措施

1.樹立學(xué)生道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將樹立學(xué)生道德素養(yǎng)作為高中思想道德政治課程的教學(xué)觀念，讓學(xué)生培養(yǎng)立德樹人的思想觀念。例如教師可以在思想道德政治課程中將責(zé)任擔(dān)當(dāng)作為課程的教學(xué)內(nèi)容，用中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化來培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升[2]。

另外，教師要自身樹立到的素養(yǎng)觀念，加強(qiáng)自身的教學(xué)模式創(chuàng)新，在進(jìn)行高中思想道德政治課程教學(xué)中增加趣味性教學(xué)，讓課程內(nèi)容變得生動(dòng)，營造輕松地課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境下，確立健康的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，切實(shí)有效的提升學(xué)生和核心素養(yǎng)。

2.設(shè)立情景式教學(xué)模式。

首先，教師在進(jìn)行高中思想道德政治課程教學(xué)之前，要提前做好充足的準(zhǔn)備，了解學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的情景式教學(xué)[3]。

其次，教師要根據(jù)設(shè)立的教學(xué)方案設(shè)定相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，例如可以將如何提高學(xué)生的道德素質(zhì)作為目標(biāo)，以此來推動(dòng)對于學(xué)生對于核心素養(yǎng)的提升。

第三，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過圖片。視頻等方式將有關(guān)于高中思想道德政治課程表現(xiàn)出來，使學(xué)生生動(dòng)形象的了解到有關(guān)于思想道德政治課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。例如某學(xué)校教師，通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)了有關(guān)于愛國主義的故事，并且讓學(xué)生通過扮演角色，切實(shí)感受故事中所涉及的核心素養(yǎng)及道德品質(zhì)。

最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中具體進(jìn)行一些道德素質(zhì)培養(yǎng)方面的事情，例如在家中幫父母做家務(wù)，從中理解到家長的艱辛，增加學(xué)生的孝心，加強(qiáng)我國高中學(xué)生的道德素質(zhì)教育，為國家培養(yǎng)一批具有專業(yè)化水平的高素質(zhì)人才。

3.制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）教師要根據(jù)自己現(xiàn)有的教學(xué)能力以及知識(shí)技能來確定教學(xué)目標(biāo)，要通過思想道德政治課程教學(xué)來提高學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）教師要依照自己所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)化的將學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，將課本里的知識(shí)點(diǎn)匯總在一起，制定合理的教學(xué)方案[4]。

比如某高中思想道德政治課程教師，結(jié)合學(xué)生日常生活中進(jìn)行上網(wǎng)這件事情，讓學(xué)生樹立一些小的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。老師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用多媒體技術(shù)，讓道德素養(yǎng)知識(shí)和法律法規(guī)化抽象化為具體化，能夠生動(dòng)、形象的讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，學(xué)生可以用個(gè)理智的態(tài)度，辯證的思維去看待問題，并能做出有效合理的解決，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)和解決問題能力，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生道德素質(zhì)的教育[5]。

4.學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)和家長的有效溝通。

當(dāng)前我國高中學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的過程中，應(yīng)該深入貫徹落實(shí)中國的特色社會(huì)主義理論，在符合我國社會(huì)主義要求的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生的需求，建設(shè)學(xué)校網(wǎng)站，弘揚(yáng)國家學(xué)校的主旋律。建立綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生的成長，加強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)教育[6]。除此之外，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)，建立微信或者QQ群，加強(qiáng)學(xué)校和家長的溝通。通過微網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)和家長取得聯(lián)系，有效的改善學(xué)生的道德素質(zhì)，完善家長對于學(xué)生的教育，形成學(xué)校以及家長的有計(jì)劃教學(xué)，推動(dòng)我國高中學(xué)生道德素質(zhì)的教育。

參考文獻(xiàn)

[1]劉芳菲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學(xué)道德教育影響與實(shí)踐研究[J].中國信息技術(shù)教育，2018（6）：81-83.

[2]閆春花，吳世佳，許小梅，等.信息化視野下“三位一體”高中德育新機(jī)制的調(diào)查研究——基于廣西梧州部分高中受訪者的調(diào)查[J].數(shù)字教育，2017，3（1）：55-62.

[3]唐曉旭.高中思想政治課堂中德育功能缺失的表現(xiàn)及措施[J].新校園（中旬），2018（2）：73-73.

[4]代保新，丁嵐，戚兵.從問題解決出發(fā)：高中德育工作之系統(tǒng)設(shè)計(jì)與整校推進(jìn)[J].中小學(xué)管理，2018，No.329（4）：43-45.

[5]劉金華.基于互聯(lián)網(wǎng)的德育教育探索——以德育網(wǎng)絡(luò)熱線為例[J].教育信息技術(shù)，2017（6）：40-42.

[6]王聰，沈貴鵬.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在中小學(xué)德育中的實(shí)踐初探[J].大眾文藝，2018，450（24）：222-223.