淺談新時(shí)代下高校學(xué)生干部的培養(yǎng)策略

李慧 謝清瀅

摘 要：2016年12月7日至8日，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記出席并發(fā)表了重要講話。他指出高校思想政治工作根本在于做人的工作，強(qiáng)調(diào)要“立德樹(shù)人”，提高人才培養(yǎng)能力。本文正是基于此背景，落腳于高校學(xué)生干部培養(yǎng)下的研究，針對(duì)培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，探討解決策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高校;學(xué)生干部;培養(yǎng)

高校學(xué)生干部是一群來(lái)源于學(xué)生的佼佼者，他們的綜合素質(zhì)較高，實(shí)踐能力較強(qiáng)，在學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)、監(jiān)督中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生干部素質(zhì)與能力的高低，很大程度上反映了高校的辦學(xué)水平。2000年之后，隨著90后、00后的涌入，多元價(jià)值觀的輸入，信息化時(shí)代的到來(lái)，高校在學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)中面臨著新的挑戰(zhàn)與問(wèn)題。如何加強(qiáng)高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，如何提高其素質(zhì)，對(duì)于高校的學(xué)工人員而言，是一個(gè)重大且可持續(xù)的命題。

1 高校學(xué)生干部培養(yǎng)的意義

1.1 有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體的正確思想引領(lǐng)

學(xué)生干部是學(xué)生中的排頭兵，是優(yōu)中選優(yōu)的結(jié)果，它是貫穿于教師和學(xué)生的紐帶，是連接學(xué)校和班級(jí)的橋梁;它在學(xué)生群體中起著先鋒模范的作用。學(xué)生干部的價(jià)值觀一定程度上會(huì)帶動(dòng)和影響整個(gè)學(xué)生群體。加強(qiáng)學(xué)生干部的思想政治引領(lǐng)和教育工作，對(duì)整個(gè)學(xué)生群體價(jià)值觀的樹(shù)立起到事半功倍的效果。

1.2 有利于提高其綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

學(xué)生干部是一個(gè)來(lái)源于學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生并接受學(xué)生監(jiān)督的群體，它在組織中實(shí)現(xiàn)著自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督的職能。在校期間，它除了學(xué)習(xí)基本文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)之外;豐富多彩的活動(dòng)將會(huì)鍛煉其獨(dú)立思考、言語(yǔ)表達(dá)能力，辦公軟件應(yīng)用能力，組織協(xié)調(diào)、管理能力，隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和吃苦耐勞的能力。

1.3 有助于增強(qiáng)學(xué)校管理能力，提高工作效率

學(xué)生組織是學(xué)校思想管理和行政管理的重要力量，是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的橋梁和紐帶。它的存在，通過(guò)機(jī)構(gòu)組織的層層安排，加速了事件的上傳下達(dá)，提高了效率。

2 高校學(xué)生干部培養(yǎng)中的問(wèn)題

2.1 受限于學(xué)制特點(diǎn)，任期短暫，換屆頻繁

高職院校學(xué)生在教育中實(shí)行的是兩年制或三年制，學(xué)生在前兩年或一年接受專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在第二年或第三年將走出校門，參加頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)開(kāi)始前，進(jìn)行工作交接，由新的大一或大二學(xué)生繼續(xù)接替崗位。

2.2 身份的雙重性，力不從心

學(xué)生干部是學(xué)生又是干部的身份雙重性，要求他們既以學(xué)業(yè)為重;又做好學(xué)校、班級(jí)的日常事務(wù)。加之一個(gè)人的精力有限，因此學(xué)生干部在工作和學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)“力不從心”的現(xiàn)象。

2.3 年齡特點(diǎn)，擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)意識(shí)較差

從2018年起，學(xué)生干部多以00后為主。00后大多生活在物質(zhì)生活較豐富的時(shí)代，多為獨(dú)生子女或二孩家庭。這種條件下，父母將孩子看得很重要，在生活中尤其是物質(zhì)上給予孩子足夠的關(guān)懷和關(guān)愛(ài)。這種環(huán)境下，孩子多崇尚自由，對(duì)家人以及朋友的關(guān)心較少，甚至“唯我獨(dú)尊”，忽視他人的感受成為常態(tài)。因此，在工作中，時(shí)常以自我為中心，奉獻(xiàn)精神欠缺;遇到問(wèn)題、困難，意氣用事的較多，容易退縮、放棄，責(zé)任感不強(qiáng)，擔(dān)當(dāng)能力差。

2.4 生源特點(diǎn)，綜合水平較差

高職院校的學(xué)生，多來(lái)自三本線以下或中職學(xué)生，相比于本科院校，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及個(gè)人綜合素質(zhì)與能力較差。這部分學(xué)生中，經(jīng)了解，大多來(lái)自貧困家庭，20%-30%屬于建卡貧困戶，他們對(duì)電腦等新媒體、新事物接觸少，綜合能力較差。

3 解決的措施與方法

3.1 重視學(xué)生干部的思想政治教育工作

圍繞“立德樹(shù)人”，堅(jiān)持“為誰(shuí)培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”為導(dǎo)向，運(yùn)用新媒體，依靠第二課堂，多渠道、多方式地傳播馬克思主義科學(xué)理論，如開(kāi)展主題團(tuán)日活動(dòng)、開(kāi)設(shè)青馬課堂、參觀紀(jì)念館、參加志愿者服務(wù)活動(dòng)等，力求堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生干部正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地。

3.2 完善、健全學(xué)生干部選拔機(jī)制，創(chuàng)新學(xué)生干部選拔思路

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，學(xué)生干部的培養(yǎng)工作成效如何，首要是選拔的學(xué)生干部能力如何。一批能吃苦、肯學(xué)習(xí)、善思考、愿奉獻(xiàn)的學(xué)生，在任何時(shí)候都能擔(dān)當(dāng)使命。對(duì)于學(xué)生干部的選拔，筆者本著公平、公正、公開(kāi)的原則，通過(guò)筆試、競(jìng)聘演講、實(shí)踐能力面試、身體素質(zhì)考察，并結(jié)合輔導(dǎo)員以及學(xué)生代表的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍進(jìn)行了最初的搭建。同時(shí)，設(shè)置一個(gè)月的考察期，期間不合格者自動(dòng)退出。針對(duì)“兩年制、三年制以及五年一貫制”等特點(diǎn)，采用“老帶新”、“抓五年一貫制”模式，解決換屆期的用人難、無(wú)人用等問(wèn)題。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生干部的制度化建設(shè)

俗話說(shuō)“小船好調(diào)頭”，針對(duì)學(xué)生干部任期短、在校服務(wù)時(shí)間短的問(wèn)題，加強(qiáng)制度化建設(shè)，采取精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、精簡(jiǎn)人員、優(yōu)中選優(yōu)的策略，盡量選拔得力強(qiáng)干、綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍。同時(shí)采取“老帶新”策略，通過(guò)綜合培訓(xùn)、手把手指導(dǎo)，使這批學(xué)生干部短期內(nèi)迅速轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)新環(huán)境、新工作。

3.4 多層面、多渠道創(chuàng)新培訓(xùn)方式

加強(qiáng)學(xué)生干部的培訓(xùn)，除青年團(tuán)校、青馬工程、辦公軟件等常規(guī)培訓(xùn)外，還應(yīng)從以下幾方面入手。一是拓寬培訓(xùn)思路，聘請(qǐng)學(xué)校的相關(guān)專家、教師對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行專題性培訓(xùn);二是針對(duì)不同崗位、工作性質(zhì)以及特長(zhǎng)進(jìn)行分類分層培訓(xùn);三是召開(kāi)跨系、跨校學(xué)生干部座談會(huì)、活動(dòng)總結(jié)會(huì)等，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。另外建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，永葆學(xué)生干部的動(dòng)力與活力。

教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，青年強(qiáng)則國(guó)興。高校學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題有個(gè)性也有共性，它是不斷變化發(fā)展的，因此，作為高校學(xué)生管理工作的教師，一定要用發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題，經(jīng)?？偨Y(jié)、反思，并將解決策略投入實(shí)踐。本文提出的觀點(diǎn)定有不妥之處，望廣大高校的戰(zhàn)友積極獻(xiàn)言建策，不忘教育初心，牢記育人使命，為學(xué)生的成人、成才貢獻(xiàn)力量。

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作者簡(jiǎn)介

李慧（1985-），女，漢，山東壽光人，高校講師，研究生，思想政治教育。

謝清瀅（1990-），女，土家族，湖北利川人，研究生，教育管理。