探析新課程理念下初中信息技術(shù)課程的生活化教學(xué)

馬永華

摘 要：在新課程理念下，初中信息技術(shù)教學(xué)極為重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)策略，可以拿復(fù)雜、抽象的信息技術(shù)理論轉(zhuǎn)變得更加生動(dòng)化、具體化和形象化，這和新課程教育理念十分貼近。對(duì)此，本文筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中信息技術(shù)課程的生活化教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù)課程;生活化

初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性和理論性極強(qiáng)，教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中若是運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到限制，學(xué)生就難以深刻理解和掌握到信息技術(shù)知識(shí)，造成初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率長時(shí)間得不到提高。所以，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，有機(jī)結(jié)合信息技術(shù)和社會(huì)生活實(shí)際，這樣才能確保初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活相貼近，進(jìn)而促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量的效提高，為學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 調(diào)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)

針對(duì)初中生而言，他們并未積累到充分的信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)，但是學(xué)生在實(shí)際生活中其實(shí)已經(jīng)和諸多信息技術(shù)學(xué)科方面的知識(shí)有所接觸，對(duì)一些信息技術(shù)知識(shí)已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，這可以讓學(xué)生更好的理解和掌握某些信息技術(shù)知識(shí)。因此，初中信息技術(shù)教師在對(duì)某些信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，要善于引導(dǎo)學(xué)生借助自己已有常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)將信息技術(shù)課的理論知識(shí)理解到，這樣可以消除學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的排斥心理，將信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值充分掌握到，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)主動(dòng)對(duì)生活中的問題予以解決，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于生活和學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的世界”時(shí)，大部分學(xué)生剛開始的時(shí)候可能很難正確區(qū)分計(jì)算機(jī)的硬件和軟件，但是學(xué)生在平時(shí)的生活中已經(jīng)具備了這方面的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)。所以教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如在講授計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以從學(xué)生已了解的硬件設(shè)備入手，如鍵盤、顯示器和鼠標(biāo)等，逐漸向硬盤、內(nèi)存等計(jì)算機(jī)內(nèi)部的硬件延伸，這樣可以及時(shí)拉進(jìn)學(xué)生和信息技術(shù)學(xué)科的距離，有效的把學(xué)生的注意力吸引了過來，將學(xué)習(xí)障礙掃除干凈了。

2 教學(xué)方式生活化

盡可能將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式減少，和生活實(shí)際相結(jié)合運(yùn)用符合初中生心理特點(diǎn)的合作探究教學(xué)模式[1-2]。學(xué)生可以按照自己的意愿組成若干個(gè)小組，由學(xué)生自己選擇探索性選題，教師將指導(dǎo)作用發(fā)揮好，對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，讓其進(jìn)行自我探索。

例如，在教學(xué)“設(shè)置局域網(wǎng)”的時(shí)候，由3～4名學(xué)生為一組，以小組合作形式對(duì)局域網(wǎng)的配置進(jìn)行探索。又如，在教學(xué)“Power Point”的時(shí)候，讓學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組成員人數(shù)為3～4人，小組成員自行分工，一同將預(yù)設(shè)的目標(biāo)完成。此外，學(xué)校每周那個(gè)班只安排了一節(jié)信息技術(shù)課，部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難免會(huì)理解不到，有些教學(xué)任務(wù)學(xué)生不能在課堂上及時(shí)完成，所以，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓其在課后完成。當(dāng)前諸多家長都具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)家中都有電腦，教師可以和家長一同開展信息技術(shù)教學(xué)，把家庭教學(xué)作用充分發(fā)揮出來，讓家長和學(xué)生一同把任務(wù)完成，這樣“一對(duì)一”的家庭教育模式還能增強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性和及時(shí)性

3 類比教學(xué)生活化

初中信息技術(shù)教師在開展生活化教學(xué)的過程中，可以借助類比生活化的教學(xué)模式，其基于構(gòu)建主義和理論遷移，從學(xué)生已有的知識(shí)能力為出發(fā)，從而幫助學(xué)生更好地將新知識(shí)和新技術(shù)充分掌握到。在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師利用生活化類比，比較教材內(nèi)容和日常生活，進(jìn)而將兩者之間的相同點(diǎn)找到，從而讓實(shí)際生活知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)的聯(lián)系更為密切，讓信息技術(shù)教學(xué)更貼近于我們的日常生活，為教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)[3-4]。

以“計(jì)算機(jī)安全風(fēng)險(xiǎn)”為例，教師在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，若是計(jì)算機(jī)遇到了安全風(fēng)險(xiǎn)，發(fā)生了中病毒的情況，為了讓學(xué)生深刻的理解到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師可以向?qū)W生講述：“和人一樣，計(jì)算機(jī)也會(huì)生病，這就是我們常說的中病毒，計(jì)算機(jī)中病毒后，就會(huì)影響工作能力，人生病就要接受治療，計(jì)算機(jī)也一樣，要用殺毒軟件為其進(jìn)行殺毒，進(jìn)而使其得到恢復(fù)。”借助類比生活化，為學(xué)生提供幫助，讓其充分掌握到計(jì)算機(jī)安全風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而將計(jì)算機(jī)安全的重要性充分了解到。

4 善于布置生活化的課外作業(yè)

初中信息技術(shù)教學(xué)的生活化，不能只在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)，還應(yīng)向課外延伸，讓學(xué)生在生活中積極動(dòng)腦，主動(dòng)探究，使其能夠?qū)⒁褜W(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生通過生活實(shí)踐將信息技術(shù)知識(shí)牢牢掌握到。對(duì)此，初中信息技術(shù)教師在布置作業(yè)時(shí)，要善于和生活實(shí)際以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的印象，使其知識(shí)運(yùn)用能力得到提升[5]。

以“鍵盤操作與漢字輸入”為例，教師在教學(xué)的過程中，若是只讓學(xué)生在課堂教學(xué)中展開學(xué)習(xí)和記憶，這顯然很難讓學(xué)生深刻理解和記憶相關(guān)知識(shí)，要想將學(xué)生的漢字輸入水平和漢字鍵盤操作水平提高，就需要學(xué)生在生活中不斷的練習(xí)和應(yīng)用，所以教師可以在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)側(cè)重于打字練習(xí)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成。

6 結(jié)語

總而言之，對(duì)于學(xué)生而言，初中信息技術(shù)教學(xué)課程的重要性極為顯著，教師要立足于新課程改革的要求，應(yīng)用生活化教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，使學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的能力顯著提高。

參考文獻(xiàn)

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[4]高長山.談初中信息技術(shù)教學(xué)方式與素質(zhì)教育[J].信息化建設(shè)，2015（10）：289.

[5]許吾劍.初中信息技術(shù)生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)方法[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2015（10）：35-36.