職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相融合問題探析

趙建華

摘 要：為避免資源浪費(fèi)，將職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相融合是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢。本文主要對實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相融合的可行性進(jìn)行了分析，提出實(shí)施融合的基本措施，并就融合的相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行了闡述，以供開展職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相銜接參考。

關(guān)鍵詞：資格認(rèn)證，職業(yè)技術(shù)教育，融合

1 實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相融合的可行性

1.1 職業(yè)導(dǎo)向是實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相融合的基礎(chǔ)

職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)資格認(rèn)證都是基于社會對人才的需要開展的職業(yè)相關(guān)工作。《職業(yè)技術(shù)教育學(xué)》對職業(yè)技術(shù)教育的解釋是：在一定普通教育基礎(chǔ)上，為適應(yīng)某種崗位需要而進(jìn)行的專門知識、技能和職業(yè)道德教育，使受教育者成為社會職業(yè)所需要的應(yīng)用型人才。因此職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)為技術(shù)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)社會崗位對其職業(yè)能力需求。職業(yè)資格是對勞動者從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求。反映其為適應(yīng)職業(yè)勞動需要而運(yùn)用特定的知識、技術(shù)和技能的能力。職業(yè)資格與職業(yè)勞動的具體要求密切結(jié)合，更直接、更準(zhǔn)確地反映特定職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，以及其從事該職業(yè)所達(dá)到的實(shí)際工作能力水平。職業(yè)資格證書是勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的證明，因而在勞動者求職、任職、開業(yè)務(wù)或用人單位招聘、錄用勞動者時，職業(yè)資格證書成為其資格的憑證或主要依據(jù)，也就是說社會用人崗位對職業(yè)能力的直接判斷是其獲取的職業(yè)資格證書。受教育者完成職業(yè)技術(shù)教育通過職業(yè)資格認(rèn)證獲取職業(yè)資格證書為從業(yè)做好準(zhǔn)備。

1.2 國家法律是實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相融合的依據(jù)

《職業(yè)教育法》第一章第八條明確指出：“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷文憑、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度?！薄秳趧臃ā返诎苏碌诹艞l規(guī)定：“國家確定職業(yè)分類，對規(guī)定的職業(yè)制度職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行職業(yè)資格證書制度，由經(jīng)過政府批準(zhǔn)的考核鑒定機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對勞動者實(shí)施職業(yè)技能鑒定考核鑒定?！币虼寺殬I(yè)技術(shù)教育必須按照社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求與職業(yè)資格認(rèn)證相融合來進(jìn)行人才培養(yǎng)。

1.3 目標(biāo)一致是實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相融合的保證

職業(yè)技術(shù)教育旨在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才，在普通教育的基礎(chǔ)上，對社會發(fā)展需要的勞動力進(jìn)行有計劃、有目的的培訓(xùn)和教育，使其獲得一定的某種專門勞動知識和勞動技能，從而達(dá)到就業(yè)的目的。職業(yè)資格認(rèn)證目的是為從業(yè)者從事某一專業(yè)（工種）把好學(xué)識、技術(shù)和能力的起點(diǎn)關(guān)口。因此，職業(yè)技術(shù)教育是準(zhǔn)備進(jìn)入某一就業(yè)領(lǐng)域以及有效加入職業(yè)界的路徑，而職業(yè)資格認(rèn)證是對職業(yè)技術(shù)教育的結(jié)果的評定，二者均是為勞動者從業(yè)或執(zhí)業(yè)做準(zhǔn)備的，只前將二者有機(jī)融合才能不斷提高職業(yè)技術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展和職業(yè)資格認(rèn)證的認(rèn)可度。

2 實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相融合的措施

2.1 確立以崗位任職為導(dǎo)向的教學(xué)理念

思想是行動的指南，有什么樣的教學(xué)理念就有什么樣的教學(xué)行動。職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)資格認(rèn)證工作都為崗位任職服務(wù)的，因此，要實(shí)施二者相融合，就必須確立以崗位任職為導(dǎo)向的教學(xué)理念。在人才培養(yǎng)定位上以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)，以社會需求為牽引，以受教者工作崗位為導(dǎo)向，搞好人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容體系等頂層設(shè)計，切實(shí)使士官職業(yè)技術(shù)教育的培訓(xùn)體系、專業(yè)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、課程體系、考核評價體系和管理機(jī)制等，在頂層設(shè)置上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求緊密結(jié)合，與國家職業(yè)資格技能考核標(biāo)準(zhǔn)銜接融合。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)資格認(rèn)證有效融合

遵循職業(yè)技術(shù)教育的基本要求加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化，打破傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐的兩段式教學(xué)模式，構(gòu)建教學(xué)做一體的教學(xué)模式。以崗位工作任務(wù)為牽引，開展基于任務(wù)的崗位教學(xué)和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中做，并注重按照職業(yè)資格認(rèn)證的需要，加強(qiáng)相關(guān)應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)訓(xùn)練的針對性、實(shí)用性和應(yīng)用性，注重理論與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系與融合，突出受訓(xùn)者崗位能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)資格認(rèn)證有效融合。

2.3 加快教學(xué)保障條件建設(shè)為職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證融合提供保障

教學(xué)條件是實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證基礎(chǔ)。加強(qiáng)教學(xué)等條件建設(shè)，按照“科學(xué)合理、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、合理配置、設(shè)施齊全、兼顧長遠(yuǎn)、集約高效”的原則，不斷優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)保障資源，綜合專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)和技能鑒定條件建設(shè)，把職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)，融人職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)全程，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與工作崗位需求間的無縫接軌，而且可有效解決目前職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)技能鑒定相對獨(dú)立運(yùn)行，所造成的成本高效率低的問題。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)推動職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證深度融合

職業(yè)資格認(rèn)證需要相對穩(wěn)定的專業(yè)考評員隊(duì)伍，實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相融合就需要在現(xiàn)有師資隊(duì)伍中，加強(qiáng)技能鑒定考評員隊(duì)伍建設(shè)。通過幫帶與自學(xué)、自訓(xùn)與外培相結(jié)合的方式，積極拓寬培養(yǎng)渠道，提高師資力量能力素質(zhì);鼓勵教師參加國家技能鑒定考試培訓(xùn)和考取職業(yè)技能鑒定考評證書，采取集中培訓(xùn)、以鑒代訓(xùn)等方式，大力培養(yǎng)“懂標(biāo)準(zhǔn)、會施考、能評判”的考評員，建設(shè)形成一支技術(shù)精湛、素質(zhì)過硬、作風(fēng)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。

3 實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相融合應(yīng)注意的問題

3.1 充分論證穩(wěn)步推行

職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證的融合是建立在一定的理論基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)之上的，其實(shí)施需要進(jìn)行充分的論證，健全相關(guān)規(guī)章制度，建立配套的政策措施，并完善相應(yīng)的保障條件。采取試點(diǎn)先行，分步推行，避免因條件不成熟，盲目追求名利，造成人力、物力資源的浪費(fèi)。

3.2 注重成效科學(xué)實(shí)施

通過職業(yè)技術(shù)教育為用人單位輸送合格人才，職業(yè)資格認(rèn)證為用人單位選用合格人才提供依據(jù)，二者的融合是必趨勢，但職業(yè)技術(shù)教育還要滿足受教育者的職業(yè)發(fā)展需要。因此，在實(shí)施融合的過程中應(yīng)避免“功利”思想，而在有效融合加強(qiáng)崗位任職需要基本知識和技能針對性培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重人才培養(yǎng)長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)，提供發(fā)展后勁。

3.3 持續(xù)用力深入推進(jìn)

職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相融合是一個系統(tǒng)工程，涉及到政策制度的保障，教學(xué)理念的更新，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，教學(xué)實(shí)施的創(chuàng)新、教學(xué)條件的建設(shè)等諸多方面。各方面的工作，以及每項(xiàng)工作的各個環(huán)節(jié)均隨著社會的發(fā)展和時間的推移，不斷發(fā)生變化，因此，在實(shí)施融合過程中需要根據(jù)形勢的動態(tài)發(fā)展，不斷加強(qiáng)研究，持續(xù)用力，才能確保融合得更加緊密，更加科學(xué)，產(chǎn)生更高的效益。

參考文獻(xiàn)

[1]陳德泉.德國雙元制職業(yè)教育的重新審視[J].中國高教研究，2016.

[2]秦杰.我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的制度建設(shè)[J].中國成人教育，2014.