在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的策略

宋金蓮

【摘 要】情感教育是語(yǔ)文教育的靈魂，也是素質(zhì)教育的核心素養(yǎng)部分。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，能夠促進(jìn)學(xué)生的情感教育體驗(yàn)，是升華學(xué)生思想情感的重要學(xué)習(xí)途徑。在大力實(shí)施新課程改革的學(xué)習(xí)背景下，由語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育入手，培養(yǎng)學(xué)生的審美思維和道德風(fēng)尚以及人文精神是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主旨內(nèi)容，是培養(yǎng)和健全學(xué)生獨(dú)立人格的重要方式，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能力有著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);情感教育;培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0063-01

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和積極的思維情感，使學(xué)生形成正確的情感價(jià)值觀和人生觀，是現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要教育任務(wù)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，本著學(xué)生的能力發(fā)展和情感教育的基本學(xué)習(xí)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的情感思維和審美情趣，使學(xué)生能在語(yǔ)言文化知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重自身情感能力的發(fā)展。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要注重情感的熏陶力量，在情感教育中，潛移默化地進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感滋養(yǎng)，更能滌蕩學(xué)生的心靈火花。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該充分發(fā)揮文本教材的使用價(jià)值，在課堂教學(xué)中，通過(guò)滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，促使學(xué)生在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí)，獲得深層的情感文化教育，從而能更好地提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能力。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透語(yǔ)言文字情感

語(yǔ)文教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的基本途徑。漢語(yǔ)言文字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的基本語(yǔ)言要素。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言文字的滲透和運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本基石，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字情感是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的深入普及，手機(jī)和電腦成了人們交流信息的主要通訊工具，越來(lái)越多的人開(kāi)始習(xí)慣手機(jī)或電腦打字，動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)漢字的能力開(kāi)始日益退化。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，也會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力較差、書(shū)寫(xiě)字跡潦草、漢字賞析能力較差等語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)象。因此，教師要重視漢語(yǔ)言文字的情感教育，要以學(xué)生的語(yǔ)言文化發(fā)展為基礎(chǔ)，要培植學(xué)生熱愛(ài)并傳承祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。例如，在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以圍繞字詞教學(xué)進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)比賽。結(jié)合央視大型原創(chuàng)文化類(lèi)電視節(jié)目《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略漢字之美，以喚醒學(xué)生對(duì)文字基本功的掌握和對(duì)漢字文化的學(xué)習(xí)。漢字聽(tīng)寫(xiě)比賽，可以以小組為單位結(jié)合初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容切實(shí)進(jìn)行。通過(guò)字詞比賽，不僅可以激發(fā)學(xué)生的文字情感，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能在良好的識(shí)字環(huán)境中增進(jìn)漢字文化情感，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步感受其使用價(jià)值。另外，也可以就漢字的字形和字義等方面的認(rèn)知和學(xué)習(xí)進(jìn)行語(yǔ)言文字情感的培養(yǎng)。每個(gè)漢字的背后其實(shí)都是一個(gè)故事，都有耐人尋味的文化故事，只要善于挖掘，總能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并給予學(xué)生足夠的字詞學(xué)習(xí)空間和廣闊的字詞學(xué)習(xí)天地。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育情感

生命教育是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)分支，它重在以生命的相關(guān)教學(xué)話題為核心，通過(guò)強(qiáng)化生命意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、呵護(hù)生命和尊重生命的價(jià)值情感。引導(dǎo)學(xué)生感受生命長(zhǎng)存的價(jià)值理念是初中語(yǔ)文教育的重要核心內(nèi)容，在實(shí)際的學(xué)習(xí)及生活教育中，部分學(xué)生的抗壓能力不強(qiáng)，從而導(dǎo)致好多青少年漠視生命的存在及意義。因此，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行生命教育，能夠在結(jié)合文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上滲透生命價(jià)值情感，并使學(xué)生滋生出更多的生命感悟。在大力提倡學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的教育資源背景下，充分發(fā)揮文本內(nèi)容的閱讀價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀鑒賞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正理解生命教育的價(jià)值內(nèi)涵和教育意義。例如，在教學(xué)《再塑生命的人》這篇文章時(shí)，就要通過(guò)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠體會(huì)到海倫·凱勒身上散發(fā)出的自強(qiáng)不息的學(xué)習(xí)精神，并進(jìn)一步體會(huì)她熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。通過(guò)課文內(nèi)容及相關(guān)詞句的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠真正領(lǐng)會(huì)課文所要傳達(dá)的教育情感的基礎(chǔ)上，滋生出更多的關(guān)于生命教育的感悟，使文本學(xué)習(xí)更加光鮮有力，這是初中語(yǔ)文人文精神及文本內(nèi)涵的教育魅力。有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的情感滲透既加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，又強(qiáng)化了學(xué)生的生命情感教育，進(jìn)而，使學(xué)生領(lǐng)悟了生命的價(jià)值意義，并能在尊重生命、熱愛(ài)生命的教學(xué)基礎(chǔ)上感受生命的不屈向上和價(jià)值內(nèi)涵。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透親情教育情感

親情教育不僅是偉大的動(dòng)人篇章，更是極具教育內(nèi)涵的不朽情感力量。關(guān)于親情的教學(xué)話題一直都是語(yǔ)文教學(xué)的核心素養(yǎng)組成部分，無(wú)論是初中語(yǔ)文文本教學(xué)內(nèi)容，還是思想道德與法治教育的精神內(nèi)涵，都離不開(kāi)親情教育的情感滲透。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的空前膨脹以及家庭教育的缺失，更多的孩子們對(duì)親情的認(rèn)知意識(shí)越來(lái)越薄弱，好多的孩子理所應(yīng)當(dāng)?shù)亟邮苤改傅暮亲o(hù)與關(guān)愛(ài)卻忽略了對(duì)家人應(yīng)有的惦念與體貼。因此，針對(duì)初中學(xué)生親情力量缺乏的教育現(xiàn)象，有必要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際生活情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的滲透和傳遞。在以語(yǔ)文教學(xué)為前提的基礎(chǔ)教育下，教育學(xué)生懂得感恩，懂得回報(bào)，懂得給予與付出，這都應(yīng)該是情感教育的有效反饋。親情意識(shí)是促進(jìn)學(xué)生人性發(fā)展的根本教育力量，能為學(xué)生的健全人格奠定基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文的眾多教學(xué)內(nèi)容都可以成為很好的文本教育素材，例如，史鐵生的《秋天的懷念》，林海音的《爸爸的花兒落了》，都抒發(fā)了對(duì)親人的深切愛(ài)戴和懷念之情。在教學(xué)時(shí)，為了渲染一定的課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以通過(guò)回憶錄的形式引領(lǐng)學(xué)生回憶過(guò)往與父母朝夕相處的生活情景。在以片段或生活情節(jié)的描述里，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的親情認(rèn)知力量，使學(xué)生的情感有所依托，愛(ài)的力量有所傳承。

總而言之，情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘文本教材的情感教育力量，通過(guò)文字情感、生命情感、親情情感等情感教育載體，來(lái)提升學(xué)生的情感思維和實(shí)踐力量。力爭(zhēng)使學(xué)生能在接受語(yǔ)文知識(shí)教育的同時(shí)，更多地提升情感認(rèn)知空間。情感教育是培養(yǎng)人格魅力的有效前提，是健全學(xué)生獨(dú)立人格的重要方式，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能力有著至關(guān)重要的作用。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感認(rèn)知狀態(tài)，在結(jié)合文本教學(xué)內(nèi)容的前提下，通過(guò)有效滲透情感教育，以拓展學(xué)生的人文素養(yǎng)和人格魅力。

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