服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟提升辦學效益

葛曉蘊

【摘 要】面對我縣經(jīng)濟發(fā)展形勢及幼兒園不斷提高的要求，中職學校學前教育專業(yè)的課程設(shè)置要順勢而為，教學模式要隨機調(diào)整?；谖倚W前教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和我縣幼兒園辦學狀況，本文從社會調(diào)研機制、課程設(shè)置和專業(yè)建設(shè)、課程內(nèi)容調(diào)整、分層推進提高學生實踐能力、多維評價等方面進行了分析，以此為促進中職學前教育專業(yè)發(fā)展提供一點兒有裨益的思考。

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)置;分層推進;多維評價;縣域經(jīng)濟

【中圖分類號】G712;G61-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

我縣有大小幼兒園100多所，并以私立幼兒園為主，目前很多幼兒教師沒有經(jīng)過正規(guī)學前專業(yè)培訓，急需一批學前專業(yè)畢業(yè)生上崗替代，結(jié)合我縣形式和需求，學前教育專業(yè)成為我校重點專業(yè)，為了更好的發(fā)展本專業(yè)，服務(wù)我縣經(jīng)濟，適應(yīng)社會不斷進步對人才的需求，進行了以下教學探索和改革。

一、建立社會調(diào)研機制，分析當?shù)赜變簣@人才的需求

通過調(diào)查問卷和現(xiàn)場座談的方式，了解到幼兒園當前發(fā)展情況及對所需人才規(guī)格的要求。各幼兒園普遍提到，要求幼兒教師要有事業(yè)心、有自信心、自尊心、良好的自我形象和個性品質(zhì)、要有愛心和童心、要有較強的溝通能力、健康的身心素質(zhì)、專業(yè)的教育理念。針對幼兒園要求和我校學前專業(yè)學生的不足采取了以下措施：組織學前專業(yè)所有學生“每周一說”的活動，精心選擇幼兒教師教學視頻，讓學生觀看并闡述心得，研究討論視頻中幼兒教師的不足之處，幼兒的具體表現(xiàn)和相應(yīng)的指導方法?！懊績芍芤粚憽弊寣W生查閱網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的資料，每兩周寫一篇幼兒教師應(yīng)具備的素養(yǎng)，并在班上宣讀，全班討論?！懊吭乱粏枴保吭伦寣W生入園觀摩一次，回校后，小組討論，對發(fā)現(xiàn)的問題進行詳細分析，各抒己見，通過這種討論活動，讓學生提高對幼兒教師素質(zhì)的認識?！懊吭乱宦牎泵總€月安排我校實習幼兒園骨干教師來校進行幼兒教師素質(zhì)培養(yǎng)講座。

二、加強專業(yè)建設(shè)，調(diào)整課程設(shè)置

學前專業(yè)教師定期外出培訓參觀學習，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息，了解幼兒園當前的發(fā)展狀況和未來發(fā)展趨勢，及時主動地調(diào)整課程設(shè)置，增減教學內(nèi)容、改變教學方法和教學管理制度，使學校的教學活動與幼兒園密切接軌。針對我縣公辦、民辦幼兒園急需具有專業(yè)理論和專業(yè)技能的幼兒教師特點，我校將教學內(nèi)容進行了調(diào)整，增加了專業(yè)理論和專業(yè)技能學習的授課比例，提高了要求，為了使教學內(nèi)容更有實踐意義，更能有效服務(wù)縣域經(jīng)濟，將專業(yè)知識學習與幼兒園實際接軌，理論實踐相結(jié)合，重在實用;教學內(nèi)容在傳統(tǒng)的“說、唱、彈、跳、畫”的基礎(chǔ)上進行了調(diào)整，“唱”突出幼兒歌曲彈唱的教學;“跳”突出幼兒舞蹈表演與創(chuàng)編的學習;“畫”以其他手工類學習為輔以幼兒簡筆畫為主;“說”加大兒童故事講演的學習力度，美工課新增了幼兒園環(huán)境布置教學，強調(diào)實用性。根據(jù)中職學生文化基礎(chǔ)差的特點，降低了數(shù)學和英語的難度，并增加了自然和人文知識的教學課程;整個能力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出“多能”。同時，開設(shè)了美工、舞蹈、電鋼、樂器、寫作等興趣課和興趣班，讓學生自愿報名，發(fā)展一門“特長”，為學生未來成為幼兒園某一領(lǐng)域帶頭人打下堅實的基礎(chǔ)，只有有特長的教師才能帶出有特長的學生，幼兒園工作本身也需要各方面的有專長的人才。

三、“分層推進”，提高學生實踐能力

第一學年聘請我校實習定點幼兒園安寧幼兒園和雙語幼兒園的優(yōu)秀教師提前介入學生專業(yè)生活，以講座的形式與學生交流，這兩所幼兒園也是本縣辦學規(guī)模最大，口碑最好的兩所幼兒園;安排組織學生去幼兒園參加兩到四次活動，提前進行幼兒教師職業(yè)體驗，這樣學生對于課本上很多理論知識都有了切身感受，也會對課本知識的時間價值進行思考，提高專業(yè)學習動力。在校專業(yè)學習的第二學年開展“請進來，走出去”教學活動，把社會認可度高的安寧、雙語等幼兒園的骨干教師“請進來”，并聘為兼職教師，不定期對學生進行實踐指導;安排組織學生“走出去”，每兩周去幼兒園見習一天，觀摩幼兒園保教工作流程，體會和學習幼兒教育和管理方法。第三學年的上學期，學生去幼兒園進行為期一個半月跟崗實習，實習期間，學校指派專門老師負責，隨時指導。教學做一體，全面綜合提升學生保教能力;第三學年的下學期，學生頂崗實習，目的是實現(xiàn)學校和幼兒園的無縫對接，為學生畢業(yè)上崗做好準備。

四、采用多維評價機制，提高教學質(zhì)量

評價機制直接影響著教師的教學積極性和學生的學習動力，影響著教學質(zhì)量的提高，經(jīng)過充分的調(diào)研，我校學前教育專業(yè)建立起以能力提高為導向的多種評價機制?！耙再惔俳?，以賽促學”，教學評價體系在傳統(tǒng)的試卷考試的基礎(chǔ)上，把各種活動成績，技能大賽等也納入評價體系。其次，動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合。教學評價既要重視最終學習結(jié)果，也不能忽略學習過程，尤其是中職學生。再次，教師評價與學生互評相結(jié)合。為進一步體現(xiàn)以學生主體的教學理念，將學生互評也納入評價體系。最后，幼兒園評價與學校評價相結(jié)合。中職學前教育的最終目標是為幼兒園輸送合格教師，見習和實習是學生順利上崗，進入幼兒園的必經(jīng)階段，幼兒園對實習學生的評價也是對學生崗位能力的檢測，因此將學生在幼兒園見習實習的成績也納入學生評價體系是非常必要的。同時在評價方式上也采用了成長檔案袋、評價卡、成果展示等多種形式。有效實用的的評價體系能激發(fā)學生學習動力和學習潛力，保證學校教學質(zhì)量的不斷提升。

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，學前專業(yè)的教學要滿足縣域經(jīng)濟發(fā)展要求，對接幼兒園，服務(wù)幼兒園。幼兒時期是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期，也是其發(fā)展智力和潛力開發(fā)的重要時期。幼兒園是兒童走進社會的第一站，人生最初的這幾年，會影響人一生的發(fā)展，是兒童道德觀念和行為習慣形成的關(guān)鍵期，而幼兒教師是這一時期對其產(chǎn)生影響的關(guān)鍵人物，在幼兒成長過程中起著主導作用，隨著縣域經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會的進步，對幼兒教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高，作為中職學校需要不斷發(fā)展進步與時俱進，為縣域經(jīng)濟發(fā)展提供高質(zhì)量的人才。

參考文獻

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[2]程天宇，楊子娟秀.卓越幼兒園教師培養(yǎng)研究綜述[J].教育科學論壇，2015（19）.