高中信息技術(shù)課程中主題式教學的有效開展研究

敖愛國

【摘 要】在信息化高度發(fā)達的今天，人們已經(jīng)越來越離不開信息技術(shù)的支撐，而信息技術(shù)也逐漸成為人們必須要掌握的一項基礎(chǔ)技能，因此學生們的信息技術(shù)課程就顯得越來越重要，需要信息技術(shù)教師做好教導(dǎo)工作，幫助學生建立信息化的思維基礎(chǔ)，掌握基礎(chǔ)的信息處理能力。而主題式教學法恰恰有利于高中信息技術(shù)教師提高課堂效率，促進學生的學習效果，本文即淺談主題式教學法在高中信息技術(shù)課程中的有效開展。

【關(guān)鍵詞】高中;信息技術(shù);主題式教學

【中圖分類號】G633.67;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

主題式教學作為一種以課程內(nèi)容為載體，以文本內(nèi)涵為主體的語言教學活動，有利于教師構(gòu)建生活化的課堂場景，提高學生學習的機動性和獨立性，強化信息技術(shù)課堂的有效性，因此高中信息技術(shù)教師需要掌握這種教學手段的應(yīng)用策略，幫助學生達到更高的信息技術(shù)水準。

一、高中信息技術(shù)中開展主題式教學的意義

（1）促進學生的學習與生活相聯(lián)系。信息技術(shù)是一門技術(shù)性和應(yīng)用型兼具的學科，通常在課上學習的過程中，很難將信息技術(shù)的應(yīng)用性質(zhì)體現(xiàn)出來，導(dǎo)致學生空有技術(shù)卻難以實踐應(yīng)用。而主題式教學法通過構(gòu)建生活化的情境，能夠讓學生體驗在生活當中應(yīng)用信息技術(shù)的學習過程，打破了書本與生活之間的避障，從而促進學生將學習與生活相聯(lián)系，獲得更好的學習效果。

（2）利于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。主題式教學過程中，教師既是學生學習的引導(dǎo)者，又是問題情境的討論參與者，教師與學生的地位差距被消除，讓學生可以平等的和教師展開討論、爭辯和研究，因此有利于拉近師生關(guān)系，促進班級的融洽度。

（3）利于激發(fā)學生學習的興趣和斗志。主題式教學通常會利用情境教學的方式開展問題研究，而生活情境往往是吸引學生注意力的關(guān)鍵內(nèi)容，因此主題式教學可以激發(fā)學生的學習興趣;而教師在教學當中，也會設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性和探究性的難度問題，從而激發(fā)學生探究到底的不服輸精神，增長了學生的斗志。

二、高中信息技術(shù)中開展主題式教學的策略

（1）細化主題式教學的目標。在開展主題式教學法的過程中，教師需要將教學目標進行細化，將其分為理論型教學目標、實踐型教學目標以及情感型教學目標，理論主要指課本中的基礎(chǔ)知識，實踐指的是學生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力，而情感則指學生的學習興趣、態(tài)度以及體會，所以在實際教學的過程中，教師要重點考慮情感目標，吸引學生的興趣，端正他們的態(tài)度，并且讓他們學習之后產(chǎn)生獨特的體會;其次要考慮理論目標，教師必須要在課程教學當中，加入理論教學的過程，但是不能讓學生感受到繁瑣和煩躁;最后則要注重實踐目標，可以通過布置一些學習任務(wù)來考察學生的學習效果。

比如在學習“表格信息加工”這一課時，我在授課前就提前對課程進行了設(shè)計和規(guī)劃。首先設(shè)置細化的教學目標，對于理論教學目標，需要學生熟悉Excel軟件的界面，理解工作簿、工作表和單元格等概念;對于實踐目標，需要學生能夠掌握Excel電子表格的數(shù)據(jù)輸入、統(tǒng)計、計算、填充等功能，并且能夠在實際生活中借助電子表格來解決一些數(shù)據(jù)處理的問題;最后關(guān)于學生的情感目標，可以通過構(gòu)建情境來吸引學生的學習興趣，同時也要讓學生進行思考，在利用電子表格進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和處理后，能夠節(jié)省大量的紙張，有利于環(huán)境保護，因此也要在課程當中滲透環(huán)保意識的教育。通過以上教學目標的細化之后，在進行實際教學時，教師就會有鮮明的目標和方向，每一個教學環(huán)節(jié)都能找到相應(yīng)的意義，提高了教師教學行為的有效性，讓主題式教學更具優(yōu)勢。

（2）布置層次化的學習任務(wù)。在擁有了細節(jié)化的教學目標后，最值得注意的就是學習任務(wù)的布置。作為主題式教學法，任務(wù)必須要符合主題的概念和內(nèi)容，同時要具備針對性和層次感，學生的學習能力不同，信息技術(shù)的基礎(chǔ)也不同，所以任務(wù)的布置必須要由簡入難，讓基礎(chǔ)差的學生逐步提升和超越自己，讓成績優(yōu)秀的學生鞏固基礎(chǔ)后還能挑戰(zhàn)自我，再攀高峰，通過這樣的方式，能夠讓主題式教學的適用性更廣泛，進一步提高了教學的效率。

比如在學習制作“幻燈片”時，教師就應(yīng)該考量到學生基礎(chǔ)的差距，進而在為學生安排學習任務(wù)時，進行層次化設(shè)置。我首先就向?qū)W生布置了一個簡單的任務(wù)，制作一張明信片，寫上你想對朋友說的話，然后發(fā)送到他的郵箱。這個任務(wù)最基礎(chǔ)，只需要學生制作一張幻燈片，添加一些文字和圖片即可;其次我向?qū)W生安排了第二個任務(wù)，制作一份主題相冊集，需要學生確定相冊的主題，然后設(shè)計好相冊邊框、文字描述以及封面，將對應(yīng)主題的照片放置其中，這個過程就需要學生學會設(shè)計幻燈片的模板，從而制作多張幻燈片;最后則要求學生制作一份紀念冊，其中要包含自己或者他人的照片、錄音以及視頻，通過幻燈片的方式，制成一份具有紀念意義的綜合性紀念冊，該過程中就需要學生將文字、圖片、音頻以及視頻全部經(jīng)過處理后加入幻燈片中，并且還要設(shè)計的具有美感，是對學生的最高要求。

（3）創(chuàng)建多元化的評價體系。在開展主題式教學的過程中，要想保障學生的全方位發(fā)展，就要創(chuàng)建多元化的評價體系，從多角度、多方向?qū)W生進行客觀公正的評價，充分體現(xiàn)信息技術(shù)的實踐性和應(yīng)用性，避免應(yīng)試教育對學生產(chǎn)生的負面影響。

所以教師可以利用信息技術(shù)，建立學生的評價體系，將學生的日常行為表現(xiàn)、探究能力、獨立實踐的能力以及合作學習的能力結(jié)合學生的成績，作為學生評價的參考量，并且要根據(jù)每一項的重要程度進行權(quán)重配比，最后通過計算機的數(shù)據(jù)處理，得到對學生最客觀公正的評價，同時也能體現(xiàn)出學生的優(yōu)勢與差距，有利于學生彌補自己的不足，不斷完善自己。

三、結(jié)語

綜上所述，主題式教學法在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用有著多重意義，信息技術(shù)教師應(yīng)當把握主題式教學法的應(yīng)用策略，通過細化主題式教學的目標，為學生布置層次化的學習任務(wù)，以及創(chuàng)建多元化的評價體系等方式，充分發(fā)揮主題式教學法的作用，促進學生信息化理念的認知，熟練掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)能力，培養(yǎng)成為信息時代的新青年。

參考文獻

[1]彭翠梅.主題式教學模式在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用分析[J].新課程.2016（04）.

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