高中歷史教學滲透生態(tài)文明教育的有效路徑

陸忠靜

【摘 要】在現(xiàn)代社會的建設過程中，生態(tài)文明的重要性越來越凸顯，而在高中歷史教育中滲透進生態(tài)文明教育理念更是成為了一個重點。眾所周知，高中生是我國未來的建設人才，堪稱是國家的棟梁，由此，對這樣的一個群體進行生態(tài)文明教育便是不能忽視的一個問題。本文將結合自身的高中歷史教學經驗，來試著分析一下應該如何在高中歷史的教學過程之中滲透進生態(tài)文明這一理念。

【關鍵詞】高中歷史;生態(tài)文明教育;有效路徑

【中圖分類號】G633.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0055-01

我們這里所說的生態(tài)文明，其實指的便是一種意識形態(tài)，即“人們要敬畏自然、尊重自然、保護自然、人與自然和諧相處的一種形態(tài)?！边@種人類文明形態(tài)最主要的目的便是能夠建立起“可持續(xù)發(fā)展”的生態(tài)模式。而在高中歷史的教學過程之中，想要將生態(tài)文明理念與教學內容進行完美結合，便一定要在進行歷史講解的過程中與當?shù)氐纳鷳B(tài)現(xiàn)象相結合。那么，怎么來講這二者進行具體的結合呢？接下來，本文將以人教版高中歷史的教學內容為例，來試著探究一下高中歷史教學滲透生態(tài)文明教育的有效路徑這個問題。

一、生態(tài)文明對歷史教學的作用

我們都應該清楚，歷史這門學科本身便是一門人文學科，它主要是對已經發(fā)生過的事情進行一種較為客觀的陳述。根據(jù)歷史的這樣的一種特性，我們在平時的高中歷史教學過程之中，一定要注意學會尊重史實，并且在對一些知識點進行講解的時候，懂得注意知識點的遷移性，不要使得自己的思維模式太過片面化。

我們所說的要在歷史教學之中滲透進生態(tài)文明意識，其實就是在對學生的價值觀以及其世界觀進行一種更為正確的塑造。高中生的年齡大多出在15-18歲之間，這個年齡段的學生大多青春洋溢，他們對于知識的汲取在這一段時間效果是最為明顯的，而且，這一段時間也是他們個人觀念塑成的一個關鍵時期。由此，我們在平時的高中歷史的教學中，對學生進行生態(tài)文明教學理念的灌輸，對他們的未來也是有一定的好的影響的。歷史課本作為一種對歷史事件客觀的陳述還原，在這其中加進生態(tài)文明教育也是對當時的一種生態(tài)環(huán)境學習的輔助。我們在對學生進行這方面知識的傳授時，一定要注意引導學生對歷史進行正確的認識，并對這些歷史所處的具體史學觀念進行了解，才能夠使得學生真正的明白什么是生態(tài)史以及生態(tài)文明。

我們也能夠了解到，歷史這門學科它所涵蓋的領域極其廣泛，由此，我們在對高中歷史進行生態(tài)文明理念滲透的時候，也要注意這樣的一個特點。生態(tài)文明理念在歷史中進行滲透，可以打破以往比較傳統(tǒng)的一些觀點，給學生們的歷史學習帶來一種全新的思維模式，使學生對歷史的看點有一種更為新穎的角度，以此便可以激發(fā)學生學習歷史的興趣。在學生產生興趣以及愿意主動學習的狀態(tài)下，我們才能夠使得學生對世界的審美水平有所提升，也才能夠使學生更為深入的認識自然，了解自然。

二、生態(tài)文明在歷史教學的應用

剛剛也說到了，生態(tài)文明教育理念在高中歷史教學中進行滲透，會給學生帶來一種全新的感受，使他們形成一種新穎的看問題角度，對其高中歷史的水平提升也會有一定的好的影響。那么，我們在平時的高中歷史教學之中，要如何應用生態(tài)文明教學理念呢？

1.完善課文知識框架。

我們這里所說的完善課文的知識框架，著重是在指要完善生態(tài)文明在歷史課本中的框架知識。我們在以往的歷史教學過程中，也應該能夠感受到，隨著教育模式的不斷改革，我們在教學過程中也要緊隨這樣的改革步伐，對生態(tài)文明的重要性有一個明確的認識，要對其進行相關知識的汲取。

例如，我們在學習《從漢至元政治制度的演變》演變這一個章節(jié)的時候，我們有學習這樣的一節(jié)知識，即《西漢地方政治制度的演變》，這個小節(jié)的內容主要是引導學生分析西漢統(tǒng)治者采取這種措施的目的是什么，是什么原因造成的，有什么后果？那么，怎樣在這節(jié)內容中完善進生態(tài)文明的知識框架呢？我們可以通過查找有關這一制度演變所涉及的地域書籍或者是互聯(lián)網上的知識，并將其相關的資料收集起來。在平時與各個老師的學術交流會之中拿出來進行探討，從中探討出適合學生的教學模式，從而來將生態(tài)文明理念的知識框架進行完善，也更能夠有利于完成向學生傳遞生態(tài)文明這一目的。

2.加強教學的科學性。

想要使得生態(tài)文明理念更好地滲透進高中歷史的教學過程之中，我們在平時的教學中一定要注意加強歷史教學的科學性。通過這樣的一種方式，來使得學生的興趣能夠得到激發(fā)，以此來提升對歷史學習的主動性。

例如，我們在學習《元行省制度》這一個小節(jié)時，怎樣來加強這一小節(jié)學習的科學性呢？我們可以首先來創(chuàng)設一個情境，先將元朝當時的版圖進行展示，再進行提問如“元的疆域比以往任何朝代都要遼闊，如何對地方進行有效的管轄呢？”然后讓學生分組進行討論，在聽取學生的意見的時候，便可以將生態(tài)文明這一理念融合進去，與當時元朝所包含的疆域地方特點相結合，以此來了解行省制度的作用與影響，即“加強了中央集權，各民族友好相處與交流，促進了民族融合”等。

3.結合歷年高考真題。

之所以說要在高中歷史的教學過程中滲透進生態(tài)文明這一理念，一個很重要的原因便是在高考歷史的真題中，已經出現(xiàn)了有些題目與生態(tài)文明這一理念結合的趨勢。它主要是通過一些史料分析，讓學生結合當今的一些生態(tài)文明方面的問題來進行分析，即有關自然、資源、環(huán)境等方面。所以，我們在平時的教學中，想要很好的滲透進生態(tài)文明這一理念，可以適當?shù)呐c歷史高考真題相結合。在這樣的真題訓練中，可以讓學生來對時政進行把握，通過類似于建立圖標、收集資料這樣的一些方式來使得學生對于生態(tài)文明理念方面的題型有一個深入的了解。而且，讓其通過訓練真題來將這種理念遷移進實際生活，讓他們對這樣的一種理念有一個切實的感受。

三、結語

總的來說，在現(xiàn)在的生活之中，生態(tài)文明已經越來越重要，將其滲透進高中歷史的教學之中這個問題也讓人不能忽視。我們在將其滲透的過程之中，要注意把握生態(tài)文明理念對于歷史教學的作用，注意采用完善課文知識框架、加強教學科學性以及結合理念高考真題等方式，來將這樣的一種理念滲透進去。通過這樣的方式，不僅能夠使得學生的歷史水平有所增長，還能夠使得學生對于生態(tài)文明有一個更好的認識與理解。