小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)探究

丁桂香

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，是非常重要的一件事情。獨(dú)立思考能力也就是學(xué)生的思維能力。學(xué)校教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力時，應(yīng)該掌握各種各樣的方法去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文主要講解怎樣提高學(xué)生的思維能力，也就是如何提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;思維能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

一、數(shù)學(xué)思維能力的含義

在我國九年義務(wù)教育過程中，小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生在課堂上可能會學(xué)習(xí)一些抽象的數(shù)學(xué)符號和數(shù)字。而數(shù)學(xué)思維能力就是，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)符號或者數(shù)字以后，在自己的大腦中形成一定的形象特征。在今后學(xué)習(xí)或者生活中遇到一些相似的問題時，能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)到的抽象符號具體形象化，而這個轉(zhuǎn)化過程，就是表現(xiàn)學(xué)生思維能力的一個過程。其次，數(shù)學(xué)思維能力可以表現(xiàn)在學(xué)生在解決某一個難題時整個思維方式的一個體現(xiàn)。例如，學(xué)生在考試時遇到了一個特別難的應(yīng)用題，其中，要想解決這個問題的話，需要綜合利用之前學(xué)習(xí)的很多的數(shù)學(xué)理論知識。而且這其中還牽涉到了一系列理論知識運(yùn)用的順序問題，如何理性有順序地利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決難題，這就需要學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維能力，懂得如何去組織利用所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

我們都知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師如何去教，學(xué)生才能夠最大程度的去取得進(jìn)步。是所有的教師應(yīng)該去認(rèn)真思考的問題。所以在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力時，教師應(yīng)該制定合理的教學(xué)計劃和教學(xué)方式，去更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維難力。

1.情境教學(xué)，鼓勵學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)

上文中我們有提及數(shù)學(xué)教學(xué)對象的特殊性，任何知識都不能孤立的存在，而是通過與其他事物組合并一起運(yùn)用于某一特定的情境中，所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要去創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能夠很好的激發(fā)學(xué)生們的興趣，刺激他們的大腦，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及思維能力小學(xué)生對于世界的認(rèn)識停留在比較具體形象的層面，而數(shù)學(xué)課堂上的知識往往是理論和抽象的。所以老師應(yīng)該針對小學(xué)生這一發(fā)展規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式去引導(dǎo)小學(xué)生開創(chuàng)思維能力。例如，給同學(xué)們講《小明過生日》的故事。學(xué)生愛聽故事，興趣很濃。聽完故事后，讓學(xué)生回答問題：故事里講了一件什么事？小明今年幾歲？過第幾個生日？你是怎么知道的？小明的爺爺為什么才過15個生日？故事涉及哪幾個時間單位？教師由此十分自然的引入課題。對于爺爺只過了15個生日的原因留下個“懸念”，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中，抓住已學(xué)的知識去思考，最終自己解決問題：原來爺爺是2月29日出生的，4年才過一個生日。學(xué)生在這種具體形象的教學(xué)環(huán)境中，能夠不斷的開發(fā)自己大腦中的形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有助于他們更好地去理解記憶老師上課所教學(xué)的內(nèi)容和知識。而設(shè)置的相應(yīng)的課堂活動，可以讓學(xué)生切身的去參與到教學(xué)課堂之中，通過學(xué)生自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可以加深理論知識在頭腦中的印象，這樣學(xué)生在今后生活中遇到相似的場景，就能夠進(jìn)行知識的遷移，進(jìn)一步對學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行鞏固。所以，教師應(yīng)該注重學(xué)生的情境教學(xué)，積極鼓勵的，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)課堂活動之中。

與此同時老師還可以播放相關(guān)的動畫、PPT、相關(guān)圖片等，以便更好的學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣學(xué)生不但可以很好的認(rèn)識這些知識，而且還可以了解這些知識的功能，能夠很好的將其運(yùn)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)中。這樣不但為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且也為之后應(yīng)試中的數(shù)學(xué)問題解決做鋪墊，提升了學(xué)生的綜合能力，夯實(shí)思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2.分清主次

在現(xiàn)在這個大教育背景下，傳統(tǒng)的教育方式教育工作者應(yīng)當(dāng)及其精華，去其糟粕。新課程理念強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，但是現(xiàn)在課堂上主要還是以傳統(tǒng)的教育方式為主，老師一個人在講而不是學(xué)生也參與其中，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到限制學(xué)生也不能夠發(fā)揮自己的潛力。因此，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及思維能力，就必須要讓學(xué)生主動思考、自主設(shè)問、小組合作解答問題。老師應(yīng)該把課堂時間多留給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的技能。

3.適當(dāng)?shù)奶岣呔毩?xí)題的難度

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會給學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)課題，讓學(xué)生去鞏固老師上課，說教授的數(shù)學(xué)原理。除了基礎(chǔ)的鞏固練習(xí)，教師也應(yīng)該重視學(xué)生思維，拓展能力的提高，所以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師需要適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)生練習(xí)題的難度。每當(dāng)學(xué)生通過利用自己課堂上所學(xué)到的理論知識，通過自己的思考和一定的排列順序，合理的利用，并與相應(yīng)的難題進(jìn)行結(jié)合，經(jīng)過這一列思考的過程，學(xué)生最終能夠解決難題，那一刻，學(xué)生就會有很強(qiáng)的成就感。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，還會讓學(xué)生更加主動地去拓展自己的思維。

4.與實(shí)際生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

教師在教學(xué)課堂上給學(xué)生灌輸?shù)臄?shù)學(xué)理論知識，往往是概括性和抽象性比較強(qiáng)的。要想讓學(xué)生更好地運(yùn)用理論知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，就必須讓學(xué)生將理論知識與實(shí)際生活相聯(lián)系起來，例如，教師在教學(xué)生如何測算物體高度時?？梢韵?qū)W生舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子，比如學(xué)生在家里吃飯時用的筷子，他們的高度是多少呢？可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓他們?nèi)y量自己平常在家里吃飯時用的筷子的長度。然后讓學(xué)生把數(shù)據(jù)都記錄下來，帶到課堂上。這樣學(xué)生在理解教師所講授的一些測量方法時，就會有更加深切的體會。這樣老師不僅可以提高自己的教學(xué)效率，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而且學(xué)生也可以在現(xiàn)實(shí)生活中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，從而提高自己對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和自主意識。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是新課程改革的一個重要理念。小學(xué)生是學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的對象，他們的思維處于初期發(fā)展階段，比較容易受到外界的影響。所以，教師應(yīng)該利用小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法和目標(biāo)。結(jié)合情境和實(shí)際生活，去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，以達(dá)到提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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