淺談農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及策略分析

胡楊玲

【摘 要】素質(zhì)教育發(fā)展對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展具有重要意義，但農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展還存在著一些問(wèn)題，本文針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題與現(xiàn)狀等進(jìn)行分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);素質(zhì)教育;現(xiàn)狀;策略分析

【中圖分類號(hào)】G629 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0051-01

一、什么是素質(zhì)教育

素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。

二、農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)綜合素質(zhì)教育難的原因主要集中在以下四方面：

1.應(yīng)試教育痕跡依然明顯。

盡管現(xiàn)階段學(xué)校和家長(zhǎng)都開(kāi)始重視培養(yǎng)孩子綜合發(fā)展，各種興趣班層出不窮，但是這種做法沒(méi)有形成一種長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)于成績(jī)、分?jǐn)?shù)、升學(xué)率的追逐依然強(qiáng)烈。農(nóng)村家長(zhǎng)看中孩子考試分?jǐn)?shù)，學(xué)校和老師為了得到家長(zhǎng)認(rèn)可和升學(xué)壓力，教育教學(xué)也就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“灌輸式”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等情況，小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)以前而言反而更重。這樣違背素質(zhì)教育理念，也在很大程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人才的多元化發(fā)展。

2.農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺。

我國(guó)當(dāng)前加大了對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育的投入，但是城鄉(xiāng)區(qū)域教育發(fā)展還是存在很大差距，優(yōu)質(zhì)教育資源主要還是集中在城市，分布不均的狀況沒(méi)有得到根本緩解。綜合素質(zhì)教育的有效實(shí)施需要優(yōu)質(zhì)的教育資源來(lái)支持，農(nóng)村小學(xué)綜合素質(zhì)教育對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來(lái)越大。

3.農(nóng)村教改相對(duì)滯后。

在農(nóng)村教育改革相對(duì)滯后，教育教學(xué)機(jī)制不完全，素質(zhì)教育往往流于形式，有的農(nóng)村學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐、音體美等課程，但實(shí)際上也形同與擺設(shè)，音體美課等由于學(xué)校沒(méi)有專職的老師或?qū)Ｂ毨蠋煵粔颍曰旧弦彩怯晌幕n老師擔(dān)任。農(nóng)村小學(xué)文化課老師面對(duì)著期末成績(jī)的壓力和升學(xué)的壓力，音體美等課程也基本上是上文化課，陽(yáng)關(guān)體育活動(dòng)等開(kāi)展不足、學(xué)生的興趣愛(ài)好沒(méi)有得到滿足、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象依然存在。

4.師資力量薄弱。

農(nóng)村小學(xué)教師是支撐我國(guó)基礎(chǔ)素質(zhì)教育事業(yè)的重要力量。素質(zhì)教育可以開(kāi)發(fā)兒童的智力，而在農(nóng)村，素質(zhì)教育的情況令人擔(dān)憂。

在農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)條件差，相對(duì)閉塞，交流不夠，信息意識(shí)淡薄，農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)偏少且重視不夠。教師也因工資待遇偏低、工作條件差、生活艱苦等原因而調(diào)離工作，造成許多優(yōu)秀教師的嚴(yán)重流失，進(jìn)一步削弱了農(nóng)村教育的師資力量。

三、小學(xué)農(nóng)村素質(zhì)教育策略分析

素質(zhì)教育是一種全面教育方針和手段，需要做到真正意義上的綜合滲透，不僅要保障學(xué)生知識(shí)獲取量和技能學(xué)習(xí)量，身心素質(zhì)發(fā)展也不能被忽略掉，后者才是素質(zhì)教育根本與基礎(chǔ)，要提倡實(shí)質(zhì)性教育，為小學(xué)素質(zhì)教育添磚加瓦。

1.全面提高農(nóng)村小學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

農(nóng)村小學(xué)生素質(zhì)教育工作，必須首先開(kāi)展好德育教育。這就要求教師必須加強(qiáng)思想政治教育，期間需要保持人格平等、師生關(guān)系和諧。具體需要做到以下幾點(diǎn)：（1）開(kāi)展好情感教育。教師要與學(xué)生做好溝通，以情感人、以情動(dòng)人，從而創(chuàng)造良好的教育氛圍。（2）開(kāi)展好點(diǎn)化教育。德育教育中需要充分發(fā)揮點(diǎn)化教育的“點(diǎn)睛”作用。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有時(shí)教師的一個(gè)動(dòng)作、眼神、手勢(shì)或者一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都能夠起到教育學(xué)生的作用。（3）開(kāi)展好自我意志教育。要培養(yǎng)小學(xué)生的意志力，使其能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育的目的。

2.全面促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

農(nóng)村的小學(xué)生大部分是留守兒童，其家庭問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、安全問(wèn)題、心理問(wèn)題和品行問(wèn)題日漸突出。對(duì)于這些問(wèn)題，解決的具體辦法如下：（1）有針對(duì)性地解決問(wèn)題。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的心理問(wèn)題，需要在心理醫(yī)生或?qū)＜业闹笇?dǎo)下，針對(duì)其心理特點(diǎn)、導(dǎo)致其心理障礙的根源，認(rèn)真加以解決。（2）做好引導(dǎo)工作。針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交往中產(chǎn)生的各種問(wèn)題，可能由經(jīng)驗(yàn)、心理原因等引起，因此，萬(wàn)不可過(guò)分地批評(píng)指責(zé)，需要用愛(ài)心、真心和熱心認(rèn)真做好心理疏導(dǎo)工作。（3）傳授心理知識(shí)。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)心理教師開(kāi)展相應(yīng)的心理知識(shí)傳授工作。如此一來(lái)，對(duì)于有些小問(wèn)題學(xué)生就可以自行調(diào)節(jié)和解決。（4）多關(guān)愛(ài)留守兒童。留守兒童與父母長(zhǎng)期分離，缺乏親情關(guān)愛(ài)和有效監(jiān)護(hù)，這就需要農(nóng)村教師對(duì)他們多點(diǎn)關(guān)心和愛(ài)心。班主任、教師要給予“留守兒童”特殊的關(guān)愛(ài)，并使他們切實(shí)感受到班集體的溫暖，減少“留守兒童”受教育的斷層與真空，讓“留守兒童”的生活充滿“陽(yáng)光”?！皭?ài)的力量是無(wú)窮”。學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。農(nóng)村教師做好農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作，關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到家庭幸福與社會(huì)和諧。

3.全面提高農(nóng)村小學(xué)生的知識(shí)文化水平。

加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生素質(zhì)教育工作，需要全面提高小學(xué)生的知識(shí)文化水平。實(shí)踐教學(xué)工作中的具體做法如下：（1）充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師必須將教材和學(xué)生自身實(shí)際相結(jié)合，向?qū)W生提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。（2）發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，做好引導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作。要全力幫助學(xué)生探索研究、理解分析，使學(xué)生全面地掌握所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行總結(jié)歸納，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

4.小學(xué)農(nóng)村素質(zhì)教育的內(nèi)容要全面。

素質(zhì)教育應(yīng)是將德、智、體、美、勞熔于一爐，將智力因素與非智力因素結(jié)為整體，從認(rèn)知、情感、技能到行為習(xí)慣等方面教育培養(yǎng)，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，不可厚此薄彼。

四、結(jié)語(yǔ)

人的素質(zhì)是一個(gè)有機(jī)整體，素質(zhì)教育也是一個(gè)有機(jī)整體。素質(zhì)教育不是針對(duì)部分學(xué)生的“精英教育”，而是面向全體學(xué)生、為了全體學(xué)生的“大眾教育”，不是壓抑學(xué)生發(fā)展的“片面教育”，而是促進(jìn)學(xué)生德智體美和諧發(fā)展的“全面教育”，不是追求升學(xué)率的“被動(dòng)教育”，而是鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考和樂(lè)觀生活的“主動(dòng)教育”。