初中生古詩文背誦與默寫的對策研究

李海艷

【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育被提上日程，在初中生階段，古詩文背誦與默寫是比較重要的考點，學生在背誦古詩文的過程中不僅僅需要理清它的字面意思，也需要深入理解古詩文。古詩文是我國傳統(tǒng)文化不可分割的一部分，需要重視起來，從每一個小事做起，不斷積累古詩文，提升自己的文化底蘊。對于老師來說，更重要的是要通過古詩文來促進學生的學習。因此，文章主要探討指導學生有效背誦和默寫古詩文的方法策略，為初中生更好地學習、掌握古詩文及教師教授古詩文提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】初中生;古詩文;背誦;默寫;方法策略

【中圖分類號】G633【文獻標識碼】A

古詩文能夠不斷完善學生的語言表達能力，促進學生學習成績的提高，不斷優(yōu)化中華傳統(tǒng)文化，促進學生學習行為能力的提高，提升學生的文學素養(yǎng)和自身氣質(zhì)。然而古詩詞因具有文言文的特質(zhì)以及語言的高度凝練性、抽象性，致使學生在背誦和默寫中困難重重，初中生在古詩文默寫中錯別字出現(xiàn)的頻率較高，不僅不利于學生成績的提高和語文素養(yǎng)的形成，更不利于傳統(tǒng)文化的傳承。為了更好地做好初中古詩文教學工作，文章將主要圍繞古詩詞的背誦與默寫對策進行分析、探討。

一、掌握朗讀技巧，根據(jù)韻律、節(jié)奏背誦古詩文

掌握朗讀技巧除了有助于加深對古詩文的理解，還能提高背誦效率，因此，教師對學生背誦技巧的指導離不開朗讀技巧的掌握。

首先，在學生學習過程中，需要正確認識古詩文的節(jié)奏，促進古詩文更加有效記憶，古詩文很多具有很好的節(jié)奏感，充滿韻律感，音樂性比較強。需要正確有效劃分節(jié)奏，促進古詩文朗誦更加順利，比如在五言絕句中，春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。正確劃分節(jié)奏，讓詩句誦讀起來更加明朗流暢，更加有效記憶。也有三個音節(jié)的，包括“二、一、二”式，如“帶月/荷鋤/歸”，和“二、二、一”式，如“綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜”。它們的區(qū)別在于意思的連貫性和詞語的連讀性。這些詩句由于具有自己的韻律感，更加強調(diào)語感，有利于促進自己對古詩文的深入理解，從而更加快速朗讀古詩文，促進學生韻律感的提升。

其次，學會押韻。押韻是古代詩歌比較重要的特征，押韻使得詩句更加工整有序，讀起來朗朗上口，更加有利于學生記憶和傳誦，在古詩句中，一般是最后一個字押韻，放在句子末尾，讓聲音更加順滑，促進學生記憶清晰化，比如在《陋室銘》中，“談笑有鴻儒，往來無白丁”等句子讀起來就比較有韻律感，句子與句子之間比較連貫，有利于學生更加有效背誦課文，促進學生對古詩文的理解。

最后，把握作品的情感基調(diào)。詩文的情感基調(diào)也是十分重要的，在平時學生如果沒有充足的時間朗讀，誦讀水平比較低下，由于緊張語速就會越來越快，不利于學生進行古詩文情感的把握，不利于學生理解古詩文在特定背景下表達的情感基調(diào)。比如，在《觀滄海》中“老驥伏櫪，志在千里”就需要讀出作者作為一代梟雄的氣魄;在《茅屋為秋風所破歌》中就需要細細品味杜甫為國破家亡感受到深深的憂慮之情。帶著感情誦讀古詩文，要做到聲斷意不斷，語斷情不斷，音色交融，令人產(chǎn)生美的感覺。

二、先理解后背誦，達到長時記憶乃至永久記憶的水平

要求學生背誦古詩，必須在學生理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行。沒有理解的強制記憶是無效的記憶，很快會被其他事物干擾，導致記憶出錯或者遺忘，日后當需要用的時候?qū)W生無法從頭腦中提取相關(guān)內(nèi)容，因此理解是記憶的前提，是準確、長久記憶的基礎(chǔ)，更是默寫的根基。

因此教師在教授古詩文時要注重引導學生理解其中的內(nèi)涵、感受作者的思想和情感，設(shè)身處地地感悟古詩詞中的情景。教師在指導學生進行學習的時候，要做學生學習的引路人，教會學生去賞析具體的句子，不能直接把詩句表達的情感告訴學生，要學生自己去尋找和理解，幫助學生有效理解文章中表達的內(nèi)容，促進學生學習思維與能力的提升。在《長歌行》中，學生可以自己先預(yù)習和朗讀課文，把握文章中的感情色彩，自己默讀幾遍，然后老師可以帶讀，最后全班一起背誦。學生之間還可以相互問答，先背誦整首詩句，然后具體考查具體詩句的意思，幫助學生快速記憶相關(guān)內(nèi)容，理解詩句之后，讓學生反復(fù)練習背誦。由于對詩文內(nèi)容已經(jīng)理解，幾遍下來，不少學生已經(jīng)倒背如流。

當學生理解古詩文之后背誦就不再是難題了，而且也不會那么枯燥，但要想達到永久記憶的水平，教師還要注意在學習完這篇文章之后適當、有計劃地帶領(lǐng)學生回顧復(fù)習，溫故而知新，定期地復(fù)習會加深學生對古詩詞的理解和記憶，有利于學生準確默寫古詩詞。

三、巧妙轉(zhuǎn)化，引導學生再造想象，將古詩詞中拗口的語言轉(zhuǎn)化為學生頭腦中生動形象的圖景

所謂再造想象，是對詩文進行再加工，把詩句再次創(chuàng)作，用腦海中的圖像表現(xiàn)出來，幫助學生有效記憶和理解詩歌，促進學生對詩句的理解，幫助學生更加有效回憶詩句內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上進行默讀和背誦。這樣既能減低學生學習的壓力感，帶學生走進不一樣的詩情畫意的世界，又能讓詩詞中的語句與學生產(chǎn)生心靈的碰撞，深深刻入學生的頭腦中、記憶中。

比如，在具體的文章中，《醉翁亭記》就是按照時間游玩順序來進行描述和講解，最后點出“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句，學生如果能夠?qū)⑦@些路線內(nèi)化于心，外化于行，就能夠有效背誦課文，順著文章的脈絡(luò)理清順序，促進自己記憶能力的提高。南宋教育家朱熹提出：“凡讀書……須要讀得字字響，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可牽強暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘?！?/p>

在朗讀過程中，不僅僅是口要動，心也要動，手更加要動。不能僅僅是機械記憶，要充分運用多種感官，促進自己多方面的聯(lián)系，讓朗讀與多方位聯(lián)系起來，促進自己大腦皮層的有效聯(lián)動，加強記憶，促進自己記憶效率的質(zhì)的提升。

四、遵循“小步子原則”，引導學生對古詩文進行適當?shù)牟鸱?，按板塊默寫，循序漸進直到學生完全準確、完整地默寫全文

默寫是對學生知識掌握程度的更高水平的考查，記憶古詩文不是最終的目的，初中教學要求學生要能將自己記憶的古詩文再現(xiàn)出來，首先要能應(yīng)對考試的要求，然后要能根據(jù)古詩文的記憶提升自身的鑒賞能力、詩詞理解評析能力，最終達到創(chuàng)新、創(chuàng)作的水平。

因此，默寫是學習古詩詞的最低基礎(chǔ)，也是進行創(chuàng)作的最基礎(chǔ)條件，然而初中古詩詞篇幅較長，生僻字詞較多，內(nèi)容跨度也較大，學生在默寫時易出錯或者卡殼。語文教師要能根據(jù)初中古詩詞的特點和學生在默寫中的問題調(diào)整教學方式，選擇合適的方法，給予學生有效的指導。例如針對學生易寫錯字和遺忘的問題，教師可以縮小默寫的步調(diào)，先讓學生從字詞抓起，找到每一句的重點及易錯的字詞，多書寫幾遍;然后是語句的書寫，當語句沒有問題時再過渡到段落的默寫，讓學生根據(jù)內(nèi)容層次的劃分一次只默寫幾個段落，寫完之后同桌互改，及時糾正錯誤，最后是全文默寫。這樣就能由字到詞、由詞到句、由句到段、由段到模塊，最好完成整篇文章的默寫。一口不能成胖子，學習需要循序漸進，一步一個腳印穩(wěn)扎穩(wěn)打地進行。

五、結(jié)論

簡而言之，實踐是檢驗真理的唯一標準?？荚囀菣z驗背誦默寫效果的最佳方式。筆者采用上述技巧指導學生背誦默寫古詩文后，整個年級在不同階段的語文考試中，成績呈逐漸上升的趨勢。說明上述技巧在實踐中具有很高的可行性，充分揣摩新的教學方式與方法，促進自己能力的提升，讓背誦古詩文變得事半功倍。因此，背誦和默寫古詩文是有技巧和策略的。廣大教師要注意教學的智慧，要運用科學的、高效的方法引導學生自然而然地背誦、默寫古詩文。

參考文獻

[1]鄒曉麗.基礎(chǔ)漢字字形釋源[M].北京：中華書局，2017.