探究高中英語閱讀教學進行文化滲透的策略

韋松宓

【摘 要】 高中英語教學中很多老師只注重語言傳授，而不注重知識傳授。新課標英語提出了新的文化意識目標，這讓我國英語教學進入了一個全新的階段，也為老師們在教學實踐中實施文化滲透、培養(yǎng)學生的文化理解能力提出了新的挑戰(zhàn)。本文針對在高中英語閱讀教學中進行文化滲透的策略進行了探討。

【關鍵詞】 高中英語? 閱讀教學? 文化滲透

一、引言

英語是世界上使用頻率最高，使用范圍最廣的語言，在語言界起著至關重要的作用?，F(xiàn)在各種用途的書籍、學術(shù)論文、研究成果論文、各種形式的報告都是英語的。我們想要更加深入地了解各種信息的內(nèi)涵，除了基礎的英語語言知識外，還必須掌握一定的英語文化知識，這就對我們探究高中英語閱讀教學進行文化滲透的策略提出了新的要求。

二、立足教材內(nèi)容，搭建高中英語教學文化的橋梁

以高中英語人教版必修1為例，教科書從內(nèi)容編排，題目安排到采用的教學方法等方面都努力向英語閱讀教學的方向靠近，這使得學生能夠在義務教育階段學習的基礎上，進一步提高閱讀能力，更好地理解外語的文化，增強自己的外語口語表達能力;同時讓學生們更好地融入到英語閱讀之中，讓他們深刻地體會到英語閱讀的魅力所在。

此外，教師是教科書和學生之間的橋梁，在完成教學目標與課程的同時更要幫助每一位同學更好地拓寬他們的視野，讓他們明白外語學習的重要性，通過幫助學生學習高中英語的課程，使每一位同學的語言運用能力進一步得到提升，使他們的國際視野更加寬廣。高中英語人教版必修1中有一篇《安妮的朋友》，這篇課文對青春期的學生們來說具有很大的教育意義，朋友不一定非要是一個人，同樣也可以是物。老師們要讓學生充分理解課文所要表達的思想，同時可以向同學們推薦幾篇類似的文章，讓學生們課下從不同的角度來討論理解朋友的定義，讓高中英語閱讀教學文化滲透進了每一個學生的生活里。

三、借鑒英語教學中好的方法，營造英語課堂朗讀的好氛圍

高中英語閱讀教學有很多方法，教師在組織教育教學活動的過程中，可以將英語朗讀借鑒到課堂教學過程中，一方面能夠激發(fā)學生對英語閱讀學習的興趣與好奇心，吸引學生主動地參與到課堂英語閱讀中。另一方面，這一教學方法的改進可以為學生的英語學習營造一個濃厚的學習氛圍，在環(huán)境影響與情感投入的雙重作用下，幫助學生深刻體會與感受英語閱讀帶來的美好體驗與意義，逐漸加深對英語語法和英語發(fā)音的理解。在當前的高中英語教學中教師可以借助多媒體教學設備來展現(xiàn)。以高中英語人教版必修3課文《世界各地的節(jié)日》為例，教師可以組織學生講述自己所知道的一些節(jié)日，并向同學們介紹該節(jié)日的習俗，然后借助于多媒體向?qū)W生展示世界上各地的特殊節(jié)日和慶典，以問答的方式來促進學生的思考，并請學生再次深入閱讀。教師為本篇課文選擇適合的視頻，讓學生結(jié)合實際與在課件上所看到的習俗，在閱讀的過程中融入自己的情感體驗，讓學生在自主探究、自我領悟的過程中逐漸學會并喜歡上英語閱讀，學會用英語來表達身邊的一切。最后教師對英語閱讀的學習進行知識點的總結(jié)與梳理，讓學生明確本堂課所學習的內(nèi)容。正所謂授之以魚，不如授之以漁，教師在教學活動中教給學生英語閱讀的方法，培養(yǎng)學生英語閱讀的熱情。學生將課堂中所學習的知識技能與內(nèi)心的這一份熱情繼續(xù)保持，在課外時間能夠自己積極主動地進行英語課外課文的閱讀，將英語閱讀的學習滲透到學生成長與發(fā)展之中。

四、在高中英語教學中營造有利于英語閱讀的環(huán)境

學生的成長受到來自各個方面的影響，其中環(huán)境對學生的影響是不容忽視的，因此教學氛圍是非常重要的。教師在組織英語教學活動的過程中應當重視對英語閱讀環(huán)境的營造，努力為學生搭建一個便利的學習平臺，讓學生每時每刻都處于一個有利于英語閱讀與學習的良好環(huán)境之中。學生在具有濃厚英語閱讀的氛圍中會不自覺的受到影響，發(fā)揮環(huán)境所帶來的英語閱讀教育的巨大力量。除此之外，教師還需要關注家長對于英語閱讀的態(tài)度，從而保證家庭和學校之間的教育影響一致性。為學生營造濃厚的英語閱讀學習的氛圍可以通過學?；蛘甙嗉壝總€月舉行一次英語閱讀比賽的方式，讓學生選擇自己所喜歡的某一篇英語文章在同學們面前進行生動的朗誦，或者通過舞臺劇的形式，讓學生以英語文章為依據(jù)，在舞臺上表現(xiàn)出來。通過多種形式的活動為學生營造一個英語閱讀學習的濃厚氛圍，讓學生在潛移默化中受到積極的教育影響，促進他們英語閱讀素養(yǎng)的提升。

總結(jié)：英語閱讀對學生未來的前途發(fā)展起著不容忽視的作用，在學生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)中也扮演著重要的角色，高中英語教師在組織教學活動的過程中需要充分借助已有的教學資源，將英語閱讀帶入課堂學習，幫助每一位高中生提升自己的英語素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 孫慧.淺談高中英語閱讀教學進行文化滲透的策略[J].校園英語， 2016（9）：164.

[2] 何秋華.高中英語閱讀教學中詞匯教學對寫作教學的促進作用[J].英語廣場， 2016（6）：147-148.

[3] 張金梅.基于任務型教學法高中英語閱讀教學案例設計[J].英語廣場， 2016（6）：150-151.