情感教育在班主任班級管理中的運用

周美華

【摘 要】 要想保證班級具有良好的學習氛圍，科學的班級管理手段必不可少，而且，輕松、和諧的班級環(huán)境有助于學生的身心健康。初中生剛剛步入青春期，容易被周邊事物所影響，生理以及心理處于快速成長階段，為此，初中班主任必須以初中學生的各方面特征為核心，思考更為科學的管理方式。

【關(guān)鍵詞】 情感教育? 家校? 班主任管理

一、情感教育的內(nèi)涵

目前，隨著社會競爭加劇，學生面臨著巨大的壓力，因此，情感教育迫在眉睫，教師應在日常學習中觀察學生的學習態(tài)度、生活情緒以及其他情感，從而通過教學活動，引領(lǐng)學生的情感朝著積極、正面的方向發(fā)展。此外，學生作為社會的后備力量，學生情感發(fā)展能夠直接影響社會環(huán)境。班主任作為班級管理者，既要保證學生的學習成績不斷提高，同時需要深入探索學生的內(nèi)在思想，及時予以開導，尤其對于懷有消極態(tài)度的學生，班主任更應當予以鼓勵，加強師生互動，展現(xiàn)自身人格魅力，令學生對教師產(chǎn)生足夠的信任，訴說內(nèi)心想法，最終制定針對性解決方案。情感教育是漫長的過程，切不可一蹴而就，教師應細心揣摩學生的情感變化，直至形成積極的品格。

二、情感教育管理的具體對策

首先，班主任需要提高自身人格魅力。初中生處于青春期初始階段，心理健康極其容易受外界影響，針對個別問題可能產(chǎn)生心理矛盾而難以積極面對生活。如果持續(xù)發(fā)展，則心理障礙加劇，未來發(fā)展可能遭受毀滅性打擊。班主任作為學生的引導者，通過潛移默化地教育，令學生以自己為榜樣，最終實現(xiàn)情感教育目的。為此，班主任便應當注重自己的言行舉止。根據(jù)調(diào)查可知，真誠是師生關(guān)系走向和諧的第一要素，雙方必須以誠相待，傾訴內(nèi)心感受，了解對方的真實意圖，方可快速解決問題;同時，班主任應具備充足的文化知識，教師依然以傳授知識為己任，通過博覽群書而散發(fā)無窮的詩書氣，這類教師容易得到學生的青睞。此外，班主任應具有健康的心理條件，只有如此，針對性格過于活躍、心理不夠成熟的中學生而言才具有威信力。當然，教育手段也同樣重要，班主任不可針鋒相對，而是懂得以柔克剛，以德育人，取得學生的崇拜和敬畏。

其次，妥善處理好師生關(guān)系。古往今來，師生關(guān)系處于不平等的層面，如果學生對班主任無法信服，則情感教育難以正常進行。因此，教師應當放低身段，與學生打成一片，觀察每位學生的情感變化，不僅需要詢問當事人，還需要從他人口中打聽具體情況，綜合判斷學生目前所處的狀態(tài)，最終制定出最佳對策。本文認為開展班級活動是加強師生溝通的絕佳方法。初中生生性好玩，活潑好動，班主任可針對這一特征設計相應的班級活動，例如舉辦班級辯論會，針對某些原則性問題加以討論，從中觀察每位學生的想法，抓住恰當時機參與其中，講述相應的道理。其中，以人為本是教育的核心理念，教師必須以愛心感動學生，以寬容感化學生，最終目的依然是令學生認清真實情況，摒棄消極想法。此外，設置匿名意見箱同樣可行，班主任應鼓勵學生寫下心中所想，每周將學生的意見進行整合，以匿名的方式在班會上提出解決對策，有利于班級的建設。同樣地，隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，學生可通過網(wǎng)絡私信的方式與教師談心，教師可單獨將學生個體或者群體的問題在校外加以解決，避免學生自尊心受損，有利于學生個體的積極成長。

最后，構(gòu)建緊密的家校關(guān)系。由于班主任只能管理校內(nèi)事物，因此，家校合作則勢在必行。校內(nèi)與校外環(huán)境差異較大，因此部分學生的行為差異過大，班主任與家長應及時溝通，交換學生的行為狀況，保證學生在雙重看護中積極成長，針對學生出現(xiàn)的問題，雙方應從不同層面入手，及時溝通并協(xié)商。具體內(nèi)容：（1）班主任可針對全體學生構(gòu)建檔案，事先了解學生的家庭情況，記錄家長的聯(lián)系方式，便于日后處理問題能夠快速協(xié)商。其中，班主任應不定期更新學生檔案，記錄學生的成績以及情感變化，為家長提供最真實的報告。（2）班主任可建立班級QQ群，邀請全體家長共同加入，學生的情感問題可能并非某一個體，而是某一種全局現(xiàn)象，為此，班主任與全體家長應出謀劃策，貢獻力量。其中，設定群規(guī)以及班規(guī)可由全體人員投票定奪，班主任既要規(guī)范學生的言行舉止，同時也要約束家長，令家長成為孩子的榜樣。（3）定期召開家長座談會。班主任可每月邀請家長談話，不以表彰學生為內(nèi)容，只考慮當前學生存在的情感問題，避免家長相互攀比，違背座談會的真正意圖。此外，班主任可打造家長與學生交流的通道，解決家長與孩子溝通不暢的問題，提供更為輕松、溫暖的環(huán)境，要求家長認真聆聽孩子的心聲，而不是一心認為孩子年齡過小，思想不成熟，自己的行為絕對正確。座談會末尾，班主任可設置擁抱或者真心話的環(huán)節(jié)，強化親子情感。

三、結(jié)束語

情感教育的出現(xiàn)主要是由于社會競爭以及學業(yè)壓力增大，班主任應認真探查學生的情感變化，尊重學生的想法，引導學生走向積極發(fā)展的道路。其中，提高自身人格魅力、妥善處理好師生關(guān)系以及構(gòu)建緊密的家校關(guān)系是班主任開展情感教育的三大核心，最終達到培養(yǎng)成獨立健全的個性和人格，成為德才兼?zhèn)涞纳鐣瞬诺哪康摹?/p>

參考文獻

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