培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新思維

龐莉蘋(píng)

【摘 要】 面對(duì)新時(shí)代和新形勢(shì)的到來(lái)，科技的進(jìn)步和創(chuàng)新往往決定著國(guó)家的實(shí)力發(fā)展，而學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)則決定了國(guó)家的下一步戰(zhàn)略，這就要求教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維。下文將初中物理課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新思維的教學(xué)模式進(jìn)行探討，首先將對(duì)問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維之間聯(lián)系的探索，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維的具體培養(yǎng)手段進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生教育? 問(wèn)題培養(yǎng)? 創(chuàng)新意識(shí)

一、問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新思維之間的聯(lián)系

問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維之間有著密切的聯(lián)系，具體來(lái)說(shuō)，首先是出現(xiàn)問(wèn)題，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，在問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程中，又會(huì)出現(xiàn)更多問(wèn)題，而最終解決最后一個(gè)問(wèn)題，得到結(jié)果，這個(gè)結(jié)果就叫做創(chuàng)新成果，因此尋找問(wèn)題的能力就是問(wèn)題意識(shí)，在問(wèn)題中尋找問(wèn)題并進(jìn)行解決，就是創(chuàng)新思維，因此兩者之間是密切關(guān)聯(lián)的，而往往在前者的探尋結(jié)束以后會(huì)形成后者，而在后者進(jìn)行的過(guò)程中，也由前者進(jìn)行探索和解決。在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法。

二、目前學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）主動(dòng)積極性較差

現(xiàn)今學(xué)生對(duì)于物理問(wèn)題探索和創(chuàng)新解決并沒(méi)有較多的興趣，因此很少積極主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，而沒(méi)有問(wèn)題的探索，自然也不會(huì)有創(chuàng)新的存在，因?yàn)閯?chuàng)新是基于問(wèn)題探索而形成的，不是一蹴而就的。這也與我國(guó)文化因素有關(guān)，千年以來(lái)中華文化都是循規(guī)蹈矩，對(duì)于標(biāo)新立異者從來(lái)冠以奇跡淫巧，或認(rèn)為是嘩眾取寵，因此從社會(huì)到家庭再到學(xué)生個(gè)人，都不熱衷于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，進(jìn)而也就沒(méi)有相應(yīng)的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維。

（二）沒(méi)有過(guò)多的探尋經(jīng)驗(yàn)

對(duì)問(wèn)題的大量探尋才能積累經(jīng)驗(yàn)，要大量的經(jīng)驗(yàn)積累才能形成意識(shí)，特別是在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻保持探索知識(shí)的好奇心是至關(guān)重要的。然而一如前文所述，學(xué)生并不積極主動(dòng)的進(jìn)行問(wèn)題的探尋和解決，自然也不會(huì)有過(guò)多的探索經(jīng)驗(yàn)，而沒(méi)有獲得的探索經(jīng)驗(yàn)，也就會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生恐懼，正常情況下，學(xué)生會(huì)對(duì)物理問(wèn)題產(chǎn)生好奇，然而針對(duì)于過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力和長(zhǎng)久的禮教文化，反而使得學(xué)生對(duì)于問(wèn)題更加畏懼。

（三）知識(shí)面狹窄而沒(méi)有探索能力

由于中西方文化思維的不同，我國(guó)多以大量的知識(shí)灌輸為主，因而知識(shí)面偏于狹窄，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的較為透徹，而對(duì)于未接觸過(guò)的領(lǐng)域則一竅不通。而相對(duì)于西方的探索式教學(xué)來(lái)說(shuō)，往往會(huì)在探索的過(guò)程中，促進(jìn)各個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)而對(duì)于各領(lǐng)域的知識(shí)都有一定的掌握，因此前者相對(duì)于后者來(lái)說(shuō)，顯得知識(shí)面較為狹窄而探索能力更差。

三、具體培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新思維的手段

（一）教師敢于帶頭質(zhì)疑，為學(xué)生做榜樣

生活中不缺少疑問(wèn)，而往往缺少的是對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行追尋和研究的勇氣，因此教師要帶頭對(duì)于生活中熟視無(wú)睹的現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑，比如在學(xué)習(xí)滬科版初二物理全一冊(cè)《第八章 壓強(qiáng)》的第三節(jié)空氣的力量閱讀與思考時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于熱氣球的問(wèn)題進(jìn)行思考后，進(jìn)行拓展分析，假設(shè)因?yàn)榭諝鈮簭?qiáng)熱氣球在白天上升300米，而且夜晚因?yàn)槔淇諝獾木壒氏陆?00米，請(qǐng)問(wèn)什么時(shí)候到達(dá)700米的高度，聰明的學(xué)生用300米減去200米得出氣球，每天上升100米的結(jié)論，因此需要7天才能上升到700米，雖然這是正確答案，但實(shí)際上在第5天晚上的時(shí)候，氣球剛好到達(dá)700米，然后在夜晚進(jìn)行下落，因此應(yīng)該是答案出現(xiàn)了誤差。這就是進(jìn)行冷熱空氣壓強(qiáng)變化的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，得到問(wèn)題探索的經(jīng)驗(yàn)，最終形成問(wèn)題意識(shí)，而這也就是創(chuàng)新思維形成的第一步。

（二）建設(shè)新的評(píng)價(jià)體系和引入大量的探索性教學(xué)活動(dòng)

新的評(píng)價(jià)體系和人才觀建設(shè)是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)禮教文化進(jìn)行抨擊和改變的最好手段，這也會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而逐漸發(fā)生改變，但首先在課堂教學(xué)方面，教師要做以引導(dǎo)，要對(duì)于大膽提問(wèn)的學(xué)生和提出新思路的學(xué)生給予鼓勵(lì)，并對(duì)其問(wèn)題和思路進(jìn)行肯定，逐漸將分?jǐn)?shù)評(píng)定和鼓勵(lì)轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題評(píng)定和鼓勵(lì)，將傳統(tǒng)的聽(tīng)話、高分好孩子轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)新立異、怪問(wèn)題高發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生。比如滬科版初二物理全一冊(cè)《第五章 熟悉而陌生的力》的第四節(jié)：來(lái)自地球的力學(xué)習(xí)過(guò)程中，引入實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，例如擲骰子，教師在實(shí)際教學(xué)中連續(xù)投擲6次都是1，引起學(xué)生思考并提問(wèn)，在給予學(xué)生鼓勵(lì)后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)再次投擲仍然是1，實(shí)際上是教師做了手腳，在1面上加上重的鐵片，由于重力的緣故，投擲結(jié)果一定是1，這既引導(dǎo)了學(xué)生思考，也揭露了一些賭博的內(nèi)幕，引起學(xué)生警示。這種方法不但培養(yǎng)了學(xué)生的素養(yǎng)、問(wèn)題是和思維觀念，而且也對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到了指導(dǎo)作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活中一些力的設(shè)計(jì)進(jìn)行探究

學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是為了進(jìn)行知識(shí)的使用，因此將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，并對(duì)生活中的種種問(wèn)題進(jìn)行探究也是培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維的最好手段，比如說(shuō)對(duì)于火車取票機(jī)來(lái)說(shuō)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)放置身份證的部位是傾斜的，因此在重力的作用下，盡管有摩擦力，還是很容易使得身份證跌下來(lái)，這主要是為了防止乘客或者旅客忘帶身份證，而通過(guò)這種方法，使得身份證在重力的作用下掉落在地面上發(fā)出聲音而會(huì)引起乘客的注意，這樣的例子在生活中還有很多，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究并提出其他的可行策略也不失為較好的培養(yǎng)方法。

參考文獻(xiàn)

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