高等院校財政學課程教學優(yōu)化路徑探索

梁倩

摘 ?要：財政學是我國高等院校經(jīng)濟學專業(yè)的必修基礎課程之一，其教學內(nèi)容包含許多理論知識，具有較強的抽象性。傳統(tǒng)的財政學教學模式和方法弊端逐漸顯現(xiàn)，嚴重影響著財政學的教學效果和教學質(zhì)量。廣大的高校教育工作者，要依據(jù)財政課程的特點和學生的實際情況，不斷地探索和創(chuàng)新教學方法，有效提高學生的學習效率和財政學的教學效果。

關鍵詞：高等院校 ?財政學教學 ?教學優(yōu)化

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（c）-0154-02

財政學是我國高等院校經(jīng)濟管理專業(yè)學生的重要專業(yè)課程，也是核心基礎課程之一。在財政學課程的教學中，不僅要注重經(jīng)濟理論知識的教學，還要注重培養(yǎng)學生運用理論知識分析問題、解決問題的能力。財政學是一門綜合性較強的學科，其涵蓋了經(jīng)濟學、政治學及管理學等眾多學科知識。經(jīng)濟管理專業(yè)的學生要盡量學好財政學這門課程，因為這門學科是學好其他專業(yè)課程的基礎，對完善自己的知識結構起著非常重要的作用。但是，到目前為止，一些高等院校在財政學的教學中還非常保守，難以突破傳統(tǒng)教學方法的束縛，整個教學過程較為呆板，缺少創(chuàng)新，教學質(zhì)量難以提高。故而，創(chuàng)新財政學的教學模式和方法，提升財政學的教學質(zhì)量已經(jīng)是非常緊迫的事情，需要得到廣大高校教育工作者的重視，并不斷探索和實踐。

1 ?在傳統(tǒng)的教學模式下財政學教學存在的突出問題分析

1.1 財政學的教學目標不清晰、不明確

財政學是經(jīng)濟管理專業(yè)的重要課程之一，也是應用經(jīng)濟學中分化出來的重要內(nèi)容。在財政學的教學過程中，要重視那些經(jīng)濟學中的原理和方法在財稅領域中的運用和延伸，學生不僅可以學到財政學的學習方法，而且能夠增加學生在多學科中的積累，從而構建更加完善的知識體系。在實踐中，一些教師并不重視學科間的關系和聯(lián)系，不能給學生實施正確的引領和指導，他們每天固定地、重復地從事教學工作，對學生的實際學習情況和學習目標很少關注，更不能做到依據(jù)學生的學習情況和教學內(nèi)容，及時地創(chuàng)新教學方法或者是采用不同的教學方法，缺少目標的建立和引領。而學生的學習目標非常純粹，就是應付學科考試，真正想學好這門課程的學生幾乎是鳳毛麟角。

1.2 財政學教學內(nèi)容缺乏一定的時代性

財政學亦稱為公共經(jīng)濟學，其主要的研究對象是公共部門的經(jīng)濟政策和經(jīng)濟活動?，F(xiàn)代的西方財政學理論加強了眾多經(jīng)濟學理論和思想的參與和融合，主要涉及到了制度經(jīng)濟學、公共選擇理論、福利經(jīng)濟學及發(fā)展經(jīng)濟學等學科，有效地擴大了財政學的研究范圍，并極大地增加和優(yōu)化了財政學的研究方法。目前，我國高等院校的財政學教學內(nèi)容還存在陳舊的問題，缺乏一定的時代性，側重政府財政部門的財政收支研究，與國際上西方的經(jīng)濟學和財政學的發(fā)展差距甚遠，嚴重脫離了中國的具體國情，落后于中國的發(fā)展步伐。

1.3 財政學的教學方法較為傳統(tǒng)守舊

目前，很多高校的財政學教學還是偏重傳統(tǒng)教學方法的運用，他們采用機械式的教學方法，教師在講臺上講授教材內(nèi)容，學生在下面聽講，劃重點做筆記，被動地學習，忽視了對學生自主學習能力的培養(yǎng)。另外，在財政學教學中，很多教師重視財政理論知識的教學，不注重案例教學和多種形式的互動教學的運用。一些教師也積極地采用了現(xiàn)代教育的手段，例如多媒體等，但是在內(nèi)容上很少變通，只是將教材內(nèi)容生搬到了多媒體上，形式上缺少靈活性，內(nèi)容上缺少趣味性和豐富性，嚴重影響了學生的學習興趣和熱情，很難提升教學質(zhì)量和效率。

1.4 在考核和評價方面缺少科學性和全面性

在傳統(tǒng)的教學中，最典型的考核和評價方式就是專業(yè)考試，這種考核和評價方式較為簡單，缺乏科學性和全面性，不能全面、客觀地對學生學習期間的表現(xiàn)及學生對財政學知識的掌握和應用做出正確的評價。面對單純的考試，很多的學生不注重平時的知識學習和積累，更多的是采用考前突擊的方式來應付考試。當然，一些高校也要求教師，不但要關注學生的考試成績，也要注重學生的日常表現(xiàn)，也就是說，做好學生的日常成績的評定。但從實踐來看，教師常常簡單地以學生的作業(yè)和考勤作為學生的平時成績的判定標準，缺乏科學性、全面性及公平性。

2 ?財政學教學創(chuàng)新優(yōu)化路徑分析

2.1 確立教學目標，注重學生自主學習的培養(yǎng)

財政學是實用型學科，與我們的生活緊密相關，在最初進行財政學學習時，教師就要告訴學生財政學的實用性，幫助他們樹立學好該門課程的信心。在財政學的教學過程中，在學習和掌握政府財政收支的相關知識的基礎上，也要培養(yǎng)學生的財政素養(yǎng)，通過現(xiàn)實中的一些具體事例，詳細地分析財政現(xiàn)象和財政問題，從而激發(fā)學生對財政學的學習積極性，幫助他們樹立堅定的學習目標，學習目標就像指路明燈一般，帶動學生開展有效的學習。為了提升教學質(zhì)量，教師要認真、細致地做好財政學的教學策劃和設計，盡量搜尋一些敏感、有趣的熱點財經(jīng)問題作為課程教學過程中的案例教學。在提升了學生對財政學的學習興趣之后，教師再逐步地引導學生開展學科性質(zhì)和學科作用的學習和研究，讓學生變被動學習為主動學習，樹立更加明確而遠大的學習目標。

2.2 依據(jù)時代的發(fā)展調(diào)整和優(yōu)化財政學的教學內(nèi)容

隨著社會的快速發(fā)展，財政學的教學要依據(jù)時代的發(fā)展變化，打破傳統(tǒng)的財政學研究的框架和知識體系，不斷吸納相關學科的最新研究成果，積極融合到財政學的教學中來。隨著我國市場經(jīng)濟改革的不斷深入，政府和市場發(fā)揮的作用更大，這也是財政學需要重點研究的重點內(nèi)容。另外，還要注重財政學和公共管理學科的協(xié)調(diào)發(fā)展，及時將公共管理理論融合到財政學的教學過程中，不僅擴展了學科研究范圍，還能幫助學生學到最新的財政學知識，有助于提升學生的綜合能力和學科素養(yǎng)。

2.3 豐富教學方法，重視教學過程

在財政學的教學過程中，要重視教學過程并注意豐富教學方法，積極建立起互動式的教學模式，使得學生能夠積極地參與到課程教學中，最大程度實現(xiàn)教學的高效性。在實踐中，教師要注重培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的能力，可以適當設計一些社會調(diào)查項目，利用課余時間，組織學生走入社會，開展社會問題調(diào)研。依據(jù)調(diào)研結果，引導學生撰寫相關論文或者是調(diào)研報告等，教還要對此進行評價，并作為學生日常成績的一部分。通過社會調(diào)研的方式，不僅開闊了學生的視野，而且加深了學生的知識理解，提高了實踐能力。另外，財政學的教學中，要注重豐富教學方法，恰當?shù)剡x用教學方法，如互動教學法、案例教學法等，一方面，使得教學更具靈活性，不呆板，提升學生的學習興趣;另一方面，使得教學更具實用性，可以很好地鍛煉學生的實踐能力和應用能力，提高他們的學科素養(yǎng)。

2.4 優(yōu)化評價方式，注重過程考核

財政學的課程考核要注重全面性和客觀性，主要側重知識、能力和素質(zhì)的綜合考核。財政學的課程考核可以采用卷面考核和過程考核相結合的形式，并有意降低期末考試的占比，加大學習過程的考核成績的比重，切實提升學生對學科學習過程的重視程度，激發(fā)他們的學習熱情，轉(zhuǎn)變他們傳統(tǒng)的“一切為了考試”的觀念，將學生學習能力和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點。

3 ?結語

綜上所述，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是高校的責任和重要任務。在財政學的教學中，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，要在注重理論知識的傳授過程中，還要注意培養(yǎng)學生的思考能力、實踐能力、運用能力及創(chuàng)新能力，最大程度地提升財政教學的質(zhì)量和效果。

參考文獻

[1] 曲巖.財政學課程教學創(chuàng)新研究[J].中國成人教育，2014（14）：170-172.

[2] 周鵬飛.高等院校財政學課程教學優(yōu)化的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，11（11）：39-40.

[3] 高佳薇.財政學課程教學內(nèi)容整體優(yōu)化研究與實踐[J].現(xiàn)代交際，2018（12）：154-155.