問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

湯顯勇

【摘 要】 高中物理作為一門探究性較強(qiáng)的自然學(xué)科，在教學(xué)過程中應(yīng)該以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生探究思維與能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，限制了學(xué)生獨(dú)立思維及創(chuàng)新意識發(fā)展，不符合新課程要求。問題教學(xué)法的運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維發(fā)展，提升整體教學(xué)效率。本文首先對問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中設(shè)置原則進(jìn)行探討，然后提出具體的運(yùn)用措施，希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】 問題教學(xué)法? 高中物理? 教學(xué)

問題教學(xué)法指的是在教學(xué)過程中，教師圍繞教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，從而提升教學(xué)效率與質(zhì)量的方法。高中物理教學(xué)中，引入問題教學(xué)法無疑能夠促進(jìn)學(xué)生主動思考，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)效率提升。基于此，加強(qiáng)對問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1. 高中物理教學(xué)過程中問題設(shè)置的原則

1.1 問題的趣味性。

興趣是最好的老師，它能夠激發(fā)人的求知欲望。因而，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生對問題進(jìn)行研究和探索，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。在高中物理教學(xué)中，教師在運(yùn)用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要考慮到問題的趣味性，應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，充分利用教材中的漫畫、故事、音頻、有趣的現(xiàn)象等素材，設(shè)計(jì)出能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。

1.2 問題的延伸性。

根據(jù)發(fā)展的觀點(diǎn)，高中物理教學(xué)過程中，問題的設(shè)置要有一定的延伸性。在物理教學(xué)中，問題的延伸性是指問題要立足于教材，但又要高于教材的要求，并且能夠延伸到課外，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理問題與現(xiàn)實(shí)生活的融合。因此，教師在提出物理問題時(shí)，應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，找出教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將重點(diǎn)問題延伸到課外，做到與實(shí)際生活相聯(lián)系。

1.3 問題的生活化。

物理來源于生活，又應(yīng)用于生活。因此，在高中物理教學(xué)過程中，物理問題的設(shè)置要體現(xiàn)出生活化，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2. 問題教學(xué)法實(shí)踐的具體措施

2.1 創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考

由于物理這門學(xué)科與生活的聯(lián)系性較強(qiáng)，因此在課堂中為了加深學(xué)生的印象，可以設(shè)置具體的情境，并讓學(xué)生帶入其中，從而加深學(xué)生的認(rèn)知記憶。比如，我在講第一章運(yùn)動的描述時(shí)，為了能夠讓學(xué)生感受時(shí)間和位移，我把他們帶到了樓下的操場進(jìn)行教學(xué)。讓他們自己在操場上通過一個(gè)學(xué)生當(dāng)參考，一個(gè)學(xué)生進(jìn)行移動，從而更好地感受到什么是位移，位移和路程又有什么關(guān)系等。在這個(gè)過程中讓學(xué)生更加深刻地感受兩者的不同，教學(xué)效率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提升，有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的把握。又如教師在講解“勻速直線運(yùn)動”時(shí)，可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)小車的案例，并通過具體實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證勻速直線運(yùn)動，在實(shí)驗(yàn)過程中，對于不同的操作會引起不同的現(xiàn)象，如力度控制不當(dāng)，引起墨點(diǎn)分布情況不符合勻速直線運(yùn)動現(xiàn)象。如果在實(shí)驗(yàn)過程中，用力線性降低，則會從勻速直線運(yùn)動變成減速運(yùn)動等。對于這些現(xiàn)象，學(xué)生會在實(shí)驗(yàn)過程中自主地分析和思考，并利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。這樣一方面幫助學(xué)生解決了問題，另一方面加深了學(xué)生對這些知識的理解。

2.2 創(chuàng)設(shè)自主探索的氛圍

自主探索是問題教學(xué)法在物理課堂教學(xué)應(yīng)用中的關(guān)鍵部分。探索中要讓學(xué)生積極參與過程，應(yīng)該使學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與，必須保證學(xué)生探索的時(shí)間充裕、程序靈活。教師給予學(xué)生充裕的自主探索時(shí)間，使學(xué)生有充足的時(shí)間去探索、思考和交流。為確保學(xué)生的全員參與，應(yīng)該充分考慮各個(gè)層次的學(xué)生，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)問題的難度設(shè)計(jì)學(xué)生的自主探索時(shí)間。關(guān)于自主探索的基本程序，并不要求所有環(huán)節(jié)都由學(xué)生完成，有時(shí)部分環(huán)節(jié)應(yīng)不同程度地由教師來完成。根據(jù)教學(xué)情境確定學(xué)生的參與程度和教師的指導(dǎo)程度。判斷標(biāo)準(zhǔn)是使自主探索活動適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，圍繞科學(xué)型問題展開，并使學(xué)生投入到思考中。

2.3 教師引導(dǎo)學(xué)生自我探究

在教師開展物理教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生掌握物理知識的具體情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對不同特點(diǎn)學(xué)生運(yùn)用不同的指導(dǎo)和引導(dǎo)方法，有效激發(fā)學(xué)生對物理知識進(jìn)行探究的熱情，特別是在受到老師的激勵(lì)以及啟發(fā)之下，學(xué)生會產(chǎn)生主動探究物理知識的欲望和熱情。在學(xué)生探究知識的過程中會存在很多困難和難題，這個(gè)時(shí)候，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生深入探索，克服困難，還要在學(xué)生探究的過程中對學(xué)生進(jìn)行支持和幫助，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向。在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的過程中，要使學(xué)生充分感受到實(shí)際模型與教材中理想模型之間的差異，切忌實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)條件過于理想。比如，在講解圓周運(yùn)動的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放汽車轉(zhuǎn)彎過程中翻車的視頻，并且向?qū)W生提問，如何駕駛車輛會發(fā)生轉(zhuǎn)彎翻車，如何避免轉(zhuǎn)彎過程中翻車的發(fā)生。教師還要為學(xué)生發(fā)放汽車模型，使學(xué)生可以自己實(shí)驗(yàn)和探索。這樣自我實(shí)驗(yàn)的方式方法，不僅可以促使學(xué)生提升自身的操作能力，更可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中掌握具體的物理試驗(yàn)方法，從本質(zhì)上提升學(xué)生自我探究的能力。

3. 總結(jié)

通過上述分析可知，問題教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方式，將其引入到高中物理教學(xué)中，必須能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，綜合教材教學(xué)內(nèi)容以及大綱要求，設(shè)置有效的問題情境，將學(xué)生帶入到問題情境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

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