智慧教育背景下英語(yǔ)翻譯教學(xué)的協(xié)作共享模式策略分析

覃濤濤

【摘 要】智慧課堂的建設(shè)和應(yīng)用，推動(dòng)了當(dāng)今我國(guó)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展。智慧課堂改變了教師、學(xué)生的思維和生活方式，促進(jìn)了教育教學(xué)模式的改革，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。智慧課堂應(yīng)用帶來(lái)的便利和效益，已經(jīng)得到整個(gè)社會(huì)高等教育領(lǐng)域的普遍認(rèn)可。本文首先介紹了高校教育智慧課堂建設(shè)的現(xiàn)狀，進(jìn)而對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探討。此外，還對(duì)高校的教育智慧課堂如何為翻譯教學(xué)服務(wù)，提出了一些建議和方案。

【關(guān)鍵詞】教育智慧課堂;云平臺(tái);翻譯教學(xué);協(xié)作共享;物聯(lián)網(wǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-00-01

智慧課堂時(shí)代的來(lái)臨，不單單改變了大家的生產(chǎn)模式，生活模式以及溝通模式，也讓高校的教學(xué)方式也產(chǎn)生了一定的改變，隨之對(duì)教育也帶來(lái)了巨大的影響。學(xué)生可以隨時(shí)隨地展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容同樣也大大超出了以往課堂教學(xué)包含的范疇。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)模式產(chǎn)生改變。教師身為知識(shí)傳播人員的作用極大低被削弱。教師的職責(zé)不單單是傳教，教導(dǎo)以及開導(dǎo)，現(xiàn)在還需要學(xué)習(xí)怎樣去教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及與學(xué)生進(jìn)行合作。伴隨信息傳播的迅速上升還有信息傳遞的效率加快，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是單純低學(xué)習(xí)知識(shí)以及技能，還需要把握學(xué)習(xí)方法，以及思維方法?？梢钥闯?，智慧課堂環(huán)境下學(xué)校的任務(wù)不單單是傳授知識(shí)本身，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解決問(wèn)題的能力，溝通能力以及批判性思維。對(duì)于翻譯老師來(lái)說(shuō)，盡可能掌握智慧課堂對(duì)教學(xué)以及學(xué)習(xí)的影響是巨大的，并且利用這種情況來(lái)提高翻譯教學(xué)的有效性是可行的。結(jié)合移動(dòng)軟件，創(chuàng)新英語(yǔ)交際教學(xué)機(jī)制

智慧課堂的發(fā)展，有必要成熟的移動(dòng)軟件當(dāng)做技術(shù)基礎(chǔ)。所以，老師在采取軟件時(shí)又不用搶到其的實(shí)用性，并嘗試采取成熟靠譜的技術(shù)公司，以達(dá)到在線教學(xué)的效果。一般使用的移動(dòng)軟件一般有“微錄客”，“蔥課”，“問(wèn)卷星”等。身為一款優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，“微錄客”那個(gè)理由微博平臺(tái)隨時(shí)隨地發(fā)送相應(yīng)的視頻以及文檔。教師那個(gè)理由這一軟件監(jiān)督學(xué)生的口語(yǔ)培訓(xùn);“蔥課”那個(gè)協(xié)助學(xué)生展開泛讀文本，進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)利用后臺(tái)服務(wù)，設(shè)置課程，展開遠(yuǎn)程授課;“問(wèn)卷星”是一有效的教學(xué)反饋系統(tǒng)，在智慧課堂形式的發(fā)展中也發(fā)揮了十分關(guān)鍵的效果，可以利用問(wèn)卷調(diào)查，在線投票還有數(shù)據(jù)分析等作用，進(jìn)行采集學(xué)生的反饋建議，協(xié)助老師更好地改進(jìn)以及提高課堂教育模式。

一、開發(fā)微課資源，搭建大學(xué)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐平臺(tái)

因?yàn)榭陀^因素的影響，高校英語(yǔ)翻譯實(shí)踐平臺(tái)在建設(shè)環(huán)節(jié)中常常會(huì)受到很大程度的限制。現(xiàn)階段的信息技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步為構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐平臺(tái)帶來(lái)了大量的可能性。高校能給利用現(xiàn)代信息科技以及發(fā)展微課程資源等途徑，打破學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，為學(xué)生帶來(lái)較多的英語(yǔ)翻譯實(shí)踐空間，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)翻譯還有寫作存著較大的意義。為優(yōu)化學(xué)生的翻譯培訓(xùn)，老師能夠盡可能采取現(xiàn)代技術(shù)軟件，有效監(jiān)督學(xué)生的培訓(xùn)，最大限度地增強(qiáng)翻譯能力。例如，英語(yǔ)老師能夠隨機(jī)采取一段音頻作為教材，然后在上課過(guò)程中教導(dǎo)學(xué)生翻譯訓(xùn)練的關(guān)鍵性，并教授他們的發(fā)音技巧，讓學(xué)生在課后練習(xí)，并使用手機(jī)APP錄制培訓(xùn)情況，并上傳作業(yè)。對(duì)于教師，教師能夠評(píng)估工作情況，為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，指出他們的發(fā)音誤區(qū)，并教他們正確的發(fā)音，從而合理地增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力。

二、翻譯測(cè)試形式多樣化

翻譯課程考試有必要結(jié)合開放和封閉的方式。開卷考試的長(zhǎng)處是不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生太緊張，有足夠的時(shí)間去讀懂原文的意思，展開原始的話語(yǔ)分析，并有充分的時(shí)間研究翻譯，這樣他們就可以產(chǎn)生更高的質(zhì)量翻譯。開卷考試也能使用在偏向特殊風(fēng)格或難題的考試。學(xué)生有必要使用參考書來(lái)處理某些術(shù)語(yǔ)一級(jí)問(wèn)題，最終成功展開考試。閉卷考試的長(zhǎng)處是可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)他或她正在學(xué)習(xí)的知識(shí)的熟練水平。這類試題往往是社會(huì)文化以及科普知識(shí)，不涉及特殊風(fēng)格，而且問(wèn)題量相對(duì)，難度合適，適合中等水平以上的學(xué)生。但是，這樣的考試無(wú)法避免的一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生不認(rèn)真審查翻譯，出來(lái)的質(zhì)量常常較低，無(wú)法精準(zhǔn)檢查學(xué)生的能力以及教學(xué)效果。非課堂測(cè)試方法也可用于教學(xué)實(shí)踐，效果非常明顯。非課堂測(cè)試就像家庭作業(yè)一樣，預(yù)先安排學(xué)生要求他們根據(jù)時(shí)間交上。這種類型的考試通常有很大的題量且很難，并且很難在沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間思考的情況下進(jìn)行雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換。這種考試的學(xué)生通常不受時(shí)間的干擾，也能夠進(jìn)行互相討論，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，開發(fā)他們的潛能，增強(qiáng)他們的積極性。三種模式的科學(xué)結(jié)合，可以有效地測(cè)試學(xué)生的能力以及老師的教學(xué)成果。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容中，翻譯是非常重要的，在英語(yǔ)成績(jī)中也占有較大占比。所以，增強(qiáng)學(xué)生的翻譯成都在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的功能。但是，翻譯水平的增強(qiáng)有必要以較多的翻譯為前提?，F(xiàn)階段，在中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元不單單有精讀文本，還存著泛讀課文。教師不單單要具體的解釋精讀教材，還要監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行翻譯泛讀課文，以增強(qiáng)學(xué)生的翻譯技巧。老師那個(gè)安排將泛讀文本翻譯為學(xué)生的家庭作業(yè)，讓學(xué)生分成小組，為廣讀文本講解PPT，采取課前時(shí)間激勵(lì)學(xué)生參加講座，并把時(shí)間把我在十分鐘的范圍內(nèi)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不單單可以提升翻譯量以及詞匯量，還可以把我文章中關(guān)鍵的句型以及語(yǔ)法。理由PPT的制作，增強(qiáng)組織水平，鍛煉學(xué)生的勇氣，打成學(xué)生綜合水平的全面增強(qiáng)。在演講環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠感受到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性以及效率。

四、效果分析

智慧課堂開展的結(jié)果通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐練習(xí)，筆者對(duì)四個(gè)班級(jí)的學(xué)生展開了隨機(jī)采訪。接受采訪的十六位學(xué)生指出，智慧課堂的形式可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。即使學(xué)生完成了英語(yǔ)課下的自主學(xué)習(xí)，報(bào)告，討論和微信公眾賬號(hào)發(fā)布等各種任務(wù)，但大部分人都指出“他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課程中有所作為，不再像以往的教室一樣。被動(dòng)地在課堂上接受知識(shí)”;還有一部分學(xué)生指出“課堂匯報(bào)以及公眾號(hào)發(fā)布能夠鍛煉良好的語(yǔ)言表達(dá)以及寫作習(xí)慣，也讓他們掌握了一定的新技能?！睂W(xué)生更了解互相的興趣點(diǎn)，他們的主題融入方法以及課堂演示方法獲得學(xué)生的贊同。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，筆者對(duì)四個(gè)班級(jí)展開了問(wèn)卷調(diào)查，一共分發(fā)了一百二十份問(wèn)卷，并檢索了一百一十份有效問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)查了學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的智慧課堂中的反饋狀態(tài)，并設(shè)置了五個(gè)級(jí)別的選項(xiàng)，“非常必要”，“比較有必要”，“一般”，“可有可無(wú)”以及“完全不必要”。采取SPSS統(tǒng)計(jì)進(jìn)行劃分為1，2，3，4，5。

調(diào)查結(jié)果顯示，這里面的四個(gè)問(wèn)題為“是否需要學(xué)習(xí)中國(guó)文化以及國(guó)情的英語(yǔ)表達(dá)”，“是否需要在報(bào)告組中進(jìn)行互相評(píng)審”，“是否在課堂之后進(jìn)行編制微信公眾號(hào)”和”是否需要獲得教師的一定指導(dǎo)”，學(xué)生答案的平均值在1.73到1.88之間，可以看出，學(xué)生通常贊同以上方式。按照每次兩個(gè)課時(shí)的八十分鐘的課程，筆者調(diào)查并比較了傳統(tǒng)課堂以及智慧課堂中學(xué)生在兩個(gè)學(xué)期的課前，課堂以及課余學(xué)習(xí)時(shí)間。

智慧課堂模式下，學(xué)生在課堂上以及課堂外都有清晰的任務(wù)以及目標(biāo)，所以他們花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)。與第一學(xué)期比較起來(lái)，學(xué)生在第二個(gè)學(xué)期的課前學(xué)習(xí)時(shí)間有很大的上升，增幅達(dá)到了250個(gè)百分點(diǎn)，課后學(xué)習(xí)時(shí)間同樣翻了一番。同時(shí)，在課堂上學(xué)生會(huì)更集中注意力，更努力低思考，在課堂上的專注時(shí)間達(dá)到了75個(gè)百分點(diǎn)到81個(gè)百分點(diǎn)。對(duì)教學(xué)評(píng)估而言智慧課堂的長(zhǎng)處也很明顯的。在第一學(xué)期，學(xué)生的平均分為68分;在第二學(xué)期，學(xué)生的平均分為76分，增長(zhǎng)率達(dá)到了12個(gè)百分點(diǎn)。

伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，為了真正達(dá)成長(zhǎng)時(shí)間有效的進(jìn)步，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教育有必要與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式，并將其作為一種用途，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)。翻譯的綜合能力對(duì)學(xué)生適應(yīng)目前對(duì)翻譯人才要求的產(chǎn)生了巨大的影響。

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