小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用分析

劉家慧

【摘要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的表達(dá)和理解能力，閱讀與寫作在小學(xué)語文教學(xué)中是并重的，閱讀理解能力的提高離不開寫作表達(dá)的練習(xí)，寫作表達(dá)能力的深化必須以一定的閱讀量為基礎(chǔ)，二者之間是相輔相成、相得益彰的，在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意將二者結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解能力與表達(dá)能力的同步提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文是學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有重要影響。在語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)得到普遍認(rèn)可，運(yùn)用讀寫結(jié)合模式實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀理解與寫作能力的提升有重要作用，既符合新課程改革后尊重學(xué)生在課堂上的主體地位的要求，也有利于學(xué)生閱讀能力的提升，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的效果。在具體的教學(xué)過程中，怎樣運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，是教師應(yīng)當(dāng)思考的重要問題。

一、讀寫結(jié)合模式教學(xué)的基本原則

讀寫結(jié)合教學(xué)模式為中小學(xué)語文教師所知所用，有的教師取得了豐厚的教學(xué)成果，有的教師卻始終無法取得理想的成效，這主要還是人的原因造成的，而非方法本身的問題。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式想要取得良好的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)遵循幾個(gè)基本原則。

（一）學(xué)生本位原則

讀寫結(jié)合的教育模式是緊追新課改而出現(xiàn)的新事物，新課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)明確自身的位置，充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，尊重學(xué)生的主體地位，把課堂交給學(xué)生，由他們?cè)趯W(xué)習(xí)的領(lǐng)域內(nèi)自由探索。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式同樣要求尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造放松的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，由教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行引導(dǎo)，作為學(xué)生的“方向盤”，使其始終在特定的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

（二）并重原則

讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用要求把閱讀和寫作擺在同等重要的位置。教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的無意識(shí)行為，使其向有利于提升理解能力的方向前進(jìn)，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生正確解答其難以理解的內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行寫作表達(dá)訓(xùn)練，使學(xué)生在意識(shí)深處也養(yǎng)成讀寫相互配合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）立體化教學(xué)原則

教學(xué)，尤其是小學(xué)教學(xué)，需要老師與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，要求老師要善于運(yùn)用周圍環(huán)境和工具，營造教學(xué)情境，使學(xué)生在切身感受中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受，將實(shí)踐與理論結(jié)合到一起，同步提升其閱讀能力和寫作能力，即善于運(yùn)用情境教學(xué)法來進(jìn)行小學(xué)語文的閱讀教學(xué)。

小學(xué)語文以閱讀和寫作為教學(xué)中心展開，老師應(yīng)緊緊圍繞這一中心內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，基本原則的指導(dǎo)是應(yīng)用讀寫結(jié)合模式進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)并取得成果的關(guān)鍵。具體的應(yīng)用方式包括仿寫與續(xù)寫練習(xí)、日記寫作、觀后感與讀后感等。

二、仿寫與續(xù)寫練習(xí)

仿寫和續(xù)寫是在了解文章結(jié)構(gòu)、主題、表達(dá)方式的基礎(chǔ)上對(duì)文章所做的進(jìn)一步拓展，為了達(dá)到了解文章結(jié)構(gòu)、主題的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行閱讀和簡(jiǎn)單理解，并由老師對(duì)文章的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行梳理。仿寫是對(duì)原文進(jìn)行模仿，創(chuàng)建新的故事，續(xù)寫是根據(jù)原文的基礎(chǔ)設(shè)定，延伸原文故事線索。這是一種常用的寫作能力訓(xùn)練方式。在閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的客觀條件和情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的需要來設(shè)計(jì)教案。小學(xué)生的年齡小，思想還沒有成熟，但是他們的想象力豐富，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，所以老師可以以文章使用的寫作技巧或者文章的主線支線發(fā)展方向?yàn)榛A(chǔ)，有目的性地讓學(xué)生進(jìn)行仿寫或者續(xù)寫文章的部分內(nèi)容。

如《天鵝的故事》中老天鵝以身破冰的片段，老師可以讓學(xué)生設(shè)想一下，除了老天鵝的辦法，天鵝群還能通過什么手段破冰捕魚？然后用文字表達(dá)出來。還可以讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展寫作，仿寫出類似的故事?；蛘呃蠋熯€可以假設(shè)，如果當(dāng)時(shí)天鵝群沒有停留，與其他候鳥一樣飛向更溫暖的地區(qū)，會(huì)發(fā)生什么樣的故事？如果斯杰潘先生當(dāng)時(shí)趁著大好時(shí)機(jī)開了槍，接下來又會(huì)發(fā)生什么？讓學(xué)生就類似問題進(jìn)行討論和續(xù)寫，通過其豐富的想象力拓展故事內(nèi)容，提升理解與表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

日記也是寫作的一種，其重點(diǎn)并不是簡(jiǎn)單記錄一天里發(fā)生的事情，而應(yīng)該記錄那些有意義的事情，所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，不僅可以讓他們記住生活中的美好，還可以提升其語文寫作能力。老師還可以定期抽出時(shí)間來請(qǐng)學(xué)生分享他們的日記，在全班面前講述或者朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)會(huì)用語言文字表達(dá)自己的情感。

在實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)注重日記的質(zhì)量而不是數(shù)量。有些學(xué)生覺得并不是每天都有有意義的事情發(fā)生，對(duì)于這類學(xué)生，老師不能要求他們即使寫流水賬也要寫出一篇日記，而應(yīng)培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力，使他們能夠自愿、主動(dòng)地去記錄身邊發(fā)生的吸引他們注意力的事情，并通過文字來表達(dá)自己的思想和情感。

四、觀后感與讀后感寫作

觀后感與讀后感是抽象地表達(dá)自己感情的寫作方式，以“觀”和“讀”為前提條件。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生觀看、閱讀，觀看、閱讀的材料應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單易懂，這樣學(xué)生才能表達(dá)出自己的感受，使觀后感與讀后感不至于流于形式，達(dá)到訓(xùn)練寫作能力和閱讀能力的效果。

“觀”和“讀”的內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)局限在課堂內(nèi)，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展到課外，走入現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生觀察一些淺顯易懂的現(xiàn)象，或者觀察自然界的花草樹木，這些屬于“觀”的范疇，而讀的內(nèi)容也可以擴(kuò)展到童話、小說、寓言故事等，尤其是童話和寓言，趣味性的內(nèi)容更能吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生不同于成年人的感受。事實(shí)上，不管學(xué)生理解到什么程度，只要他們有所理解，并通過觀后感、讀后感寫出來，就已經(jīng)達(dá)到提高閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力的目的。

在《云雀的心愿》一文的教學(xué)中，老師可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生朗讀文章的段落，增強(qiáng)他們對(duì)文章的印象以及對(duì)環(huán)境保護(hù)主題的理解，通過為什么會(huì)沙漠化、洪澇災(zāi)害是由于什么原因?qū)е碌牡鹊葐栴}引導(dǎo)學(xué)生思考，從而逐步向著環(huán)境保護(hù)主題靠近，使學(xué)生讀后有感受，并以課內(nèi)作業(yè)的形式用文字表達(dá)出來，達(dá)到訓(xùn)練寫作能力和理解能力的效果。

五、結(jié)語

閱讀理解能力與寫作能力是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的兩大能力，也是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生閱讀理解和寫作表達(dá)的能力，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合方面的訓(xùn)練，并將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。