“本科課程體系國際化試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)”探索與實(shí)踐

于霞 李新 王溪波 邵虹 段勇 劉嘉敏 常燕

摘要：推進(jìn)本科高校課程體系國際化是實(shí)施遼寧省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中的“教育國際化推進(jìn)工程”的主要任務(wù)。文章以2015年遼寧省第一批本科專業(yè)課程體系國際化改革試點(diǎn)專業(yè)之一的沈陽工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，從課程體系、教學(xué)模式、學(xué)生引導(dǎo)機(jī)制和師資培養(yǎng)等四個(gè)方面論述了課程體系國際化試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐，最后討論執(zhí)行效果及下一步研究預(yù)想。

關(guān)鍵詞：課程體系國際化;CS2013;ABET;課程與競賽雙驅(qū)動(dòng)

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）44-0154-02

一、概述

“教育國際化推進(jìn)工程”是遼寧省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要組織實(shí)施的十五項(xiàng)重大工程之一，旨在通過深化教育改革，擴(kuò)大教育開放，充分利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，全面提升教育國際化水平，為遼寧經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和教育強(qiáng)省建設(shè)服務(wù)。推進(jìn)本科高校課程體系國際化是實(shí)施“教育國際化推進(jìn)工程”的主要任務(wù)。張海鵬在文獻(xiàn)[1]中提到推動(dòng)課程體系的國際化建設(shè)應(yīng)從課程體系建設(shè)的理念、內(nèi)容、方式平臺、主體素質(zhì)、保障機(jī)制、考核機(jī)制等方面全力融入國際化戰(zhàn)略，結(jié)合本校本專業(yè)特點(diǎn)，主要論述試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)過程中，課程體系、教學(xué)模式、學(xué)生引導(dǎo)機(jī)制和師資培養(yǎng)等方面的探索與實(shí)踐過程。

二、課程體系國際化的探索與實(shí)踐

1.構(gòu)建了以學(xué)生為中心，以能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。本專業(yè)以工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及美國工程與技術(shù)鑒定委員會ABET（Accreditation Board for Engineering and Technology）標(biāo)準(zhǔn)等國際標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩制訂了以學(xué)生為中心，以專業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和終身學(xué)習(xí)能力等5個(gè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式。

2.搭建了符合國際標(biāo)準(zhǔn)的“三縱線一平臺”課程體系。借鑒臧斌宇在文獻(xiàn)[2]中論述的參照國際先進(jìn)的課程設(shè)置體系進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改革的思路，本專業(yè)參照美國電氣與電子工程師協(xié)會的計(jì)算機(jī)學(xué)組IEEE-CS/ACM發(fā)布的計(jì)算機(jī)CS2013（Computer Science Curriculum 2013）搭建了“三縱線一平臺”課程體系，即學(xué)生外語能力培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)、實(shí)踐能力訓(xùn)練（職業(yè)訓(xùn)練）三縱線遞階式至畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用與創(chuàng)新平臺，下圖從上至下沿箭頭方向分別為外語縱線、專業(yè)技能縱線、實(shí)踐能力縱線和畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合平臺。

在該課程體系中，課程配置旨在較完整的給學(xué)生搭建了計(jì)算機(jī)專業(yè)知識架構(gòu)，培養(yǎng)出掌握計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)三個(gè)模塊的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的工程實(shí)踐能力，適應(yīng)國際化需求，能在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、研發(fā)等工作的高級工程技術(shù)人才。

三、實(shí)踐課程體系雙驅(qū)動(dòng)化教學(xué)模式的探索

在實(shí)踐課程體系建設(shè)中，本專業(yè)探索了一種課程驅(qū)動(dòng)與競賽雙驅(qū)動(dòng)化的教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和終身學(xué)習(xí)能力。具體為將國際競賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的比賽題目引入本科生的課程設(shè)計(jì)中，參考每年競賽題目組織課程設(shè)計(jì)具體內(nèi)容，通過三個(gè)改變使學(xué)生全面了解最新的國內(nèi)、國際競賽熱點(diǎn)，在提升實(shí)際動(dòng)手能力的同時(shí)，激發(fā)其參與競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

1.改變傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)模式。課程設(shè)計(jì)中引入計(jì)算機(jī)專業(yè)具有影響力的科技競賽的題目、規(guī)則和要求，提高專業(yè)實(shí)踐能力。

2.改變傳統(tǒng)成績評定方法。綜合考慮學(xué)生在小組內(nèi)的貢獻(xiàn)度和所在組的項(xiàng)目完成情況，考核學(xué)生的選題、資料查閱和分析、設(shè)計(jì)、編碼、測試、文檔撰寫、表達(dá)、答辯、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面的能力，結(jié)合組內(nèi)互評和組間互評成績、教師考核組對學(xué)生的評價(jià)等多方面成績來確定每名學(xué)生的最終成績。

3.改變傳統(tǒng)科技競賽校內(nèi)推薦模式。通過課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)的創(chuàng)新性培養(yǎng)，提前選拔優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)并進(jìn)一步培養(yǎng)其代表學(xué)校參加校外競賽，增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力。

四、雙導(dǎo)師無縫學(xué)生引導(dǎo)機(jī)制的建立

在課程體系國際化過程中，借鑒歸國留學(xué)教師曾經(jīng)求學(xué)的國外大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校重新啟動(dòng)班導(dǎo)師制度的實(shí)際情況，建立了雙導(dǎo)師無縫學(xué)生引導(dǎo)機(jī)制。具體為在大二下學(xué)期，班導(dǎo)師對學(xué)生在專業(yè)方面的引導(dǎo)工作即將結(jié)束之時(shí)，為每位學(xué)生配備一名專業(yè)指導(dǎo)教師，從以往單純的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)拓展為學(xué)業(yè)、創(chuàng)新能力、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)等全方位指導(dǎo)，直至畢業(yè)離校。該制度的實(shí)施給學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能與專業(yè)教師近距離接觸，盡早接觸專業(yè)、了解專業(yè)，依托導(dǎo)師課題進(jìn)行多元化培養(yǎng)、分方向培養(yǎng)。同時(shí)，課余時(shí)間在導(dǎo)師指導(dǎo)下積極開展課外科技活動(dòng)、實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，具備條件的還可以提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

五、國際化師資團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)與建設(shè)

教師是課程體系的執(zhí)行者，關(guān)系到國際化的課程體系能否順利推進(jìn)，本專業(yè)一直注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過本校培養(yǎng)和人才引進(jìn)兩手抓建立了一支50%具有博士學(xué)位（其中42%畢業(yè)于海外，50%具有海外經(jīng)歷）、平均年齡不到45歲的教師團(tuán)隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)中2人入選遼寧省百千萬人才工程百人名單，3人入選遼寧省高校優(yōu)秀人才支持計(jì)劃，1人入選遼寧省優(yōu)秀青年骨干教師。在培養(yǎng)校內(nèi)師資團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，還聘請英國德比大學(xué)2名教授為外聘教師，通過他們與英國大學(xué)探討中英培養(yǎng)方案的異同，取長補(bǔ)短。從英國及日本等國深造后回國的教師，在整個(gè)課程體系國際化試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目中起著橋梁與溝通的作用，不但使其順利實(shí)施，而且進(jìn)一步推進(jìn)了其國際化的進(jìn)程。

六、執(zhí)行效果

通過課程體系、教學(xué)模式、學(xué)生引導(dǎo)機(jī)制和師資培養(yǎng)等一系列的建設(shè)，本專業(yè)學(xué)生近三年來獲得各類國家級、省級獎(jiǎng)項(xiàng)40余項(xiàng)，78人（約26%）就職于阿里巴巴、百度、京東、滴滴出行、美團(tuán)、浪潮等大型IT公司，獲獎(jiǎng)數(shù)量及就職大型IT公司學(xué)生數(shù)量均較前幾年有了明顯提高。同時(shí)，本專業(yè)依托課程體系國際化試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，積極開展合作辦學(xué)，力爭在不久的將來，通過合作辦學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)課程體系的國際化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海鵬.綜合性大學(xué)國際化戰(zhàn)略中的課程體系建設(shè)路徑[J].黑龍江高教研究，2016，（6）：145-147.

[2]臧斌宇，趙一鳴，李銀勝，等.國際化、創(chuàng)新型軟件工程特色專業(yè)建設(shè)——以復(fù)旦大學(xué)軟件工程三個(gè)特色專業(yè)建設(shè)為例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008，（11）：44-46.