新時(shí)期高職環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐探究

姬瑞華 李凌

摘要：高職院校的學(xué)生不僅要具備較豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更應(yīng)提升自身的實(shí)踐能力。文章以高職院校的環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)其教學(xué)改革與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行研究與分析。首先分析了當(dāng)前高職院校教學(xué)模式的特點(diǎn)與不足，其次則從改革理論課程授課模式、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)際工程相結(jié)合以及建立教師開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室等方面提出了具體的教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;環(huán)境工程;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）44-0138-02

隨著社會(huì)與教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化的教育階段，各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)都需要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與突出的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性與實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，并且其還是綜合性交叉學(xué)科。大部分學(xué)生在畢業(yè)之后都會(huì)走向治理污染的一線(xiàn)崗位，幫助企業(yè)或者社會(huì)機(jī)構(gòu)來(lái)解決實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題。因此，環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須加強(qiáng)自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要增加實(shí)踐能力的鍛煉，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重與實(shí)際相結(jié)合。培養(yǎng)具有高素質(zhì)的環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)要求，新時(shí)期，對(duì)該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐探究勢(shì)在必行。

一、高職院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式

當(dāng)前高職院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)主要就是通過(guò)教師對(duì)課本知識(shí)、工程結(jié)構(gòu)、施工流程與工藝等進(jìn)行講解與說(shuō)明，采用的是平面化教育，也是具有一定范圍的教育。這種教育模式有優(yōu)點(diǎn)也有不足，其優(yōu)點(diǎn)在于使得學(xué)生對(duì)環(huán)境工程、環(huán)境污染治理以及化學(xué)、生物學(xué)的理論知識(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)與了解。豐富的理論知識(shí)，使得學(xué)生在走向工作崗位時(shí)，可以按照行業(yè)規(guī)范、國(guó)家相關(guān)規(guī)定開(kāi)展工作，有力地促進(jìn)了環(huán)境工程行業(yè)的規(guī)范化，同時(shí)學(xué)生對(duì)自身的嚴(yán)格要求，提升了整個(gè)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)與綜合素質(zhì)。

這種教學(xué)模式的不足主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，理論知識(shí)抽象化。教師在對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，是按照教材采用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解的，知識(shí)抽象化，難以理解，并且內(nèi)容也相對(duì)枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性不高。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)都是在教室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)的，大部分學(xué)生只知其然不知其所以然，準(zhǔn)確清楚地明白教材中的理論知識(shí)，成了學(xué)生面對(duì)的一大難題。第二，局限性特征明顯。當(dāng)前高職教師在進(jìn)行環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，其知識(shí)點(diǎn)的講授局限于工程局部，由于缺少時(shí)間、缺少實(shí)物以及課時(shí)限制，對(duì)于工程的細(xì)節(jié)，教師沒(méi)有系統(tǒng)地講授，因此學(xué)生也就不可能理解。這也就造成了高職院校的學(xué)生與一線(xiàn)工人之間的區(qū)別。學(xué)生只有理論知識(shí)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，書(shū)本中的理論知識(shí)有著很大的局限性，想要真正地理解與掌握，需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索。

二、新時(shí)期環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的措施

（一）建立理論與實(shí)際相結(jié)合的授課體系

高職院校的教師在講授課程時(shí)一定要注重理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教育技術(shù)，將工程的實(shí)際情況展現(xiàn)給學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以在一定程度上提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。除了采用多媒體教學(xué)技術(shù)之外，高職院校環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)還應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)實(shí)訓(xùn)軟件。這樣在講授流體力學(xué)、大氣污染控制工程以及水污染控制工程時(shí)就可以結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行教學(xué)。例如在講授水污染控制工程的課程中，教師可以結(jié)合軟件中的活性污泥法、SBR法、氧化溝以及A2O四個(gè)工藝模塊系統(tǒng)形象地展示給學(xué)生，這樣不僅可以使學(xué)生充分了解各個(gè)構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)規(guī)范，還可以直觀(guān)地感受到進(jìn)水水質(zhì)的變化、污泥負(fù)荷、污泥濃度等對(duì)水質(zhì)的影響。

（二）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)

專(zhuān)業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度與應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)中占有很大的比重。高職院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)，并積極與相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，建立長(zhǎng)期的合作實(shí)習(xí)基地，例如同環(huán)保科技公司、垃圾處理廠(chǎng)、污水處理廠(chǎng)等不同性質(zhì)的單位進(jìn)行合作，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)在這些單位的實(shí)習(xí)，不僅擴(kuò)大了自身學(xué)習(xí)的知識(shí)面，還增加了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為今后走向工作崗位打下了基礎(chǔ)。

為了保證學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，高職院校環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與專(zhuān)業(yè)理論課的講授結(jié)合起來(lái)。在講授專(zhuān)業(yè)課的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)單位的具體情況，使得學(xué)生可以通過(guò)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。例如在講授固體廢棄物的處理課程時(shí)，可以安排學(xué)生到當(dāng)?shù)氐睦幚韴?chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)生活垃圾的源頭分類(lèi)、收集、運(yùn)輸?shù)阶罱K處理的整個(gè)過(guò)程有一個(gè)詳細(xì)的了解。在講授工業(yè)廢水污染防治的課程時(shí)，可以安排學(xué)生到鑄管廠(chǎng)、啤酒廠(chǎng)等地進(jìn)行實(shí)習(xí)，進(jìn)而可以了解不同性質(zhì)的污水、工業(yè)廢水的處理工藝與流程。

（三）加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)際工程的結(jié)合

課程設(shè)計(jì)是環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)十分重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，可以有效地將自身在課堂上所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工程當(dāng)中。將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與課程設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以使得這種設(shè)計(jì)思想貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的始終。在新時(shí)期，高職院校進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，教師可以將環(huán)境工程原理、水污染控制工程以及大氣污染控制工程等主干課程交給學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。可以將3—5名學(xué)生分為一組，每組學(xué)生有不同的設(shè)計(jì)題目。同時(shí)教師要求學(xué)生充分發(fā)揮自身所長(zhǎng)，進(jìn)行分工合作，有的學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱，有的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，有的學(xué)生則可以進(jìn)行圖紙的繪制。這種分工合作不僅鍛煉了學(xué)生利用自身所學(xué)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

（四）建立教師開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室

近年來(lái)，隨著高職院校的不斷發(fā)展，教師的科研能力也有所提升，許多環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高職教師在水污染控制、固體廢棄物處理、環(huán)境生態(tài)與環(huán)境微生物等領(lǐng)域已經(jīng)取得了一定的研究成果，也積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。為了有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教師的科研項(xiàng)目中來(lái)，高職院校應(yīng)當(dāng)建立教師開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。這樣一方面給教師的科研工作提供了便利，同時(shí)還使得學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅隋憻捙c提升。除此之外，通過(guò)協(xié)助教師開(kāi)展科研工作，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生進(jìn)一步深造或者從事相關(guān)的科研工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期，高職院校的教學(xué)不能夠一成不變，應(yīng)當(dāng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)?shù)刈龀龈母锱c調(diào)整，以符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，并且培養(yǎng)應(yīng)用型人才也是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，并非一蹴而就。高職院校環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)該專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立新型的實(shí)踐教學(xué)體系。具體而言，可以通過(guò)建立理論與實(shí)際相結(jié)合的授課體系、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)、加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)際工程的結(jié)合以及建立教師開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

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