淺析幼兒園歌唱教學(xué)方式的新設(shè)計(jì)與實(shí)施

汪勁秋

摘 要：歌唱教學(xué)是幼兒園音樂教育中的重要組成部分，成人通過創(chuàng)造條件以及提供多種體驗(yàn)方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用歌唱去感受和發(fā)現(xiàn)音樂的美，用自己的方式去表達(dá)和感受音樂的魅力，這需要教師及時構(gòu)建適用于幼兒需求的歌唱教學(xué)方式來引導(dǎo)幼兒開展歌唱教學(xué)活動。本文立足當(dāng)前教師對歌唱教學(xué)的困惑，嘗試開展“自主協(xié)作”視角下幼兒園歌唱教學(xué)新設(shè)計(jì)與實(shí)施，從“浸入式”“唱游式”“多元整合式”等教學(xué)路徑出發(fā)，探索新的幼兒園歌唱教學(xué)方式方法，旨在幫助教師更好地開展歌唱教學(xué)活動，更讓幼兒獲得良好的藝術(shù)表達(dá)和表現(xiàn)能力。

關(guān)鍵詞：“自主協(xié)作式”歌唱教學(xué);新設(shè)計(jì)與實(shí)施;幼兒園

一、 深入分析與思考幼兒園歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 幼兒園歌唱教學(xué)現(xiàn)狀堪憂

歌唱教學(xué)是對幼兒實(shí)施美育的重要途徑，是幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的主要表達(dá)方式之一。然而，研究者在日常的調(diào)研中卻發(fā)現(xiàn)：目前許多幼兒園的歌唱教學(xué)仿佛走入了一條寂靜的“死胡同”，逐漸成為一個被人“遺忘”的角落。請看：

鏡頭一：某區(qū)舉行幼兒園“教壇新秀”課堂教學(xué)能力現(xiàn)場考評活動，每位教師執(zhí)教的內(nèi)容是提前一天抽簽決定的。只見有兩位抽到“新教歌曲

《×××》”簽的老師連連搖頭，唉聲嘆氣地怪自己手氣差，好像抽中了下下簽。

鏡頭二：一位教師正在教自己班的小朋友唱歌，她認(rèn)真而費(fèi)勁地帶孩子們一遍又一遍地反復(fù)學(xué)唱。剛開始時幼兒興趣還較高，但兩遍下來大部分幼兒開始逐漸失去興致，有的孩子開始進(jìn)行大聲喊叫式唱歌，有的孩子只是低聲附和作“哼哼”狀，更有些孩子處于游離狀態(tài)。

鏡頭中列舉的現(xiàn)象帶給我們思考：幼兒園歌唱教學(xué)到底出現(xiàn)了什么問題？其表象背后的原因是什么？怎樣才能改變上述這些在幼兒園歌唱教學(xué)中存在的不正常現(xiàn)象？

（二） 相關(guān)成因的分析與思考

1. 教學(xué)流于形式

縱觀近年來我國幼教界的教育改革現(xiàn)狀，許多新的教育理論不斷被專家們隆重“引進(jìn)”，與此同時，各種教育模式及方法也輪番“上陣”，真是你方唱罷我登場。造成的直接后果是許多一線教師在還未真正領(lǐng)悟其各自蘊(yùn)含的教育理念真諦時，便紛紛“跟風(fēng)”而行，但實(shí)際上這一切并沒有從根本上解決幼教改革中歌唱教學(xué)的實(shí)際問題，“跟風(fēng)”的結(jié)果只能造成不問就里的“皮毛式”學(xué)習(xí)，最終加劇教師的浮躁心態(tài)，造成誰也不愿真正“沉”下去，使得歌唱教學(xué)流于形式。

2. 方式方法固化

筆者發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)幼兒園還沿用傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)方式開展歌唱活動，活動流程拘泥于“引出歌唱主題→感知歌唱內(nèi)容→反復(fù)跟唱練習(xí)→多種形式演唱”。為了完成上述歌唱教學(xué)活動流程，教師使用“十八般武藝”，她們依據(jù)歌唱內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、范唱、帶唱，可幼兒卻興趣平乏、表現(xiàn)了了。分析發(fā)現(xiàn)：問題存在的關(guān)鍵在于教師對于歌唱教學(xué)活動的主體定位意識不明確，沒有把教學(xué)過程的開展看作是必須通過師幼雙方共同協(xié)作努力才能實(shí)現(xiàn)各自價值的過程，從而不能構(gòu)建適用于幼兒藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造的歌唱教學(xué)方式。

3. 研究力度欠缺

幼兒園歌唱教學(xué)活動中存在的種種弊病還跟目前我們對幼兒歌唱教學(xué)的研究力度欠缺有關(guān)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力?！痹谶@里就涉及一個幼兒歌唱活動中的聲音訓(xùn)練問題。如何真正達(dá)到幼兒用聲上的“響而不躁、輕而不虛、高而不擠、低而不壓”？這確實(shí)是一個敏感而又難于掌握的基礎(chǔ)教學(xué)問題?？上У氖牵谶@方面可供借鑒的資料相當(dāng)缺乏。

籍此，筆者立足日常歌唱教學(xué)實(shí)踐，從觀念改變再到實(shí)踐層面，提出了“自主協(xié)作式”的歌唱教學(xué)策略，以開拓幼兒歌唱教學(xué)的新思路、新模式，促進(jìn)幼兒園的素質(zhì)教育。

我們認(rèn)識到：“自主”是最能體現(xiàn)幼兒主體性的精神和個性品質(zhì)、潛在能力的最富有發(fā)展意義的重要因素之一，它包括個體呈現(xiàn)出來的“主動性、獨(dú)立性以及選擇性”等狀態(tài)?！皡f(xié)作”亦是當(dāng)今每個人都應(yīng)該具備的重要品質(zhì)之一，常指人與人之間的協(xié)調(diào)與配合。在教育過程中，教師要做到既以幼兒為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)熱愛、信任、尊重，強(qiáng)調(diào)幼兒是“學(xué)”的主體，又同樣強(qiáng)調(diào)教師是“教”的主體，同時還要充分利用家長、社區(qū)的力量，以協(xié)作的方式對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的整體教育影響。因此，“自主協(xié)作式”的歌唱教學(xué)：即指幼兒在教師的引導(dǎo)下確定學(xué)唱內(nèi)容，通過積極和諧的人際互動激發(fā)幼兒喜歡歌唱活動，愿意自由、自信、自覺地用歌聲表達(dá)表現(xiàn)自己在親身體驗(yàn)中所想傳遞的情緒情感，以幫助幼兒逐漸獲得較好的歌唱技巧與表現(xiàn)能力的歌唱教學(xué)活動。

二、 積極設(shè)計(jì)并實(shí)施新的幼兒園歌唱教學(xué)方式

基于傳統(tǒng)歌唱教學(xué)對教師的影響，我們嘗試進(jìn)行改革，從“新”入手，以“自主協(xié)作”為歌唱教學(xué)活動開展的方向標(biāo)，組織開展“浸入式”“唱游式”“整合式”等多形式、多元素融入的歌唱教學(xué)活動，旨在促進(jìn)教師更好地開展歌唱教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒在歌唱藝術(shù)領(lǐng)域中的個性化發(fā)展。

（一） 濃于興趣，讓歌聲“浸入”幼兒心田

興趣是教師組織幼兒開展歌唱活動的重要組成部分。為此，我們采用“浸入式”的歌唱教學(xué)方式，將之運(yùn)用于幼兒的歌唱教學(xué)活動中去，讓幼兒在充分感受歌曲的基礎(chǔ)上，能自主、自發(fā)地進(jìn)行歌唱。因此，“浸入式”的歌唱教學(xué)方式，是指將某些幼兒歌曲有意識地在幼兒園一日活動中反復(fù)播放，經(jīng)多日的熏染，使幼兒在不知不覺中自主地產(chǎn)生學(xué)唱的欲望并學(xué)會唱這些歌曲。

案例1：

A老師恰當(dāng)?shù)乩靡蝗栈顒又械臅r間段反復(fù)播放幼兒喜歡的歌曲《小海軍》。一段時間后，她發(fā)現(xiàn)幼兒聽《小海軍》這首歌時，會以極大的熱情和高度的注意力去聽、去想，去感受歌曲中“小海軍”愉快自豪的情緒，聽著聽著就跟著學(xué)會唱這首歌了。

在“浸入式”的歌唱教學(xué)活動中，教師的教往往處于十分隱性的地位，孩子們的學(xué)唱活動變得非常積極主動，它一般經(jīng)歷了如下教學(xué)流程：