基于“多元化+1點3線”產(chǎn)品設(shè)計“一流專業(yè)”的特色人才培育與建設(shè)研究

楊君順 張燕 景斌強

摘要：文章提出“多元化+1點3線”特色人才培養(yǎng)模式的設(shè)計思路和培育建設(shè)平臺。通過“多元化”一流專業(yè)特色人才培養(yǎng)方向和相對課程設(shè)置關(guān)系研究和“1點3線”的一流專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式的建設(shè)研究，探討在工科院系如何培育和建設(shè)設(shè)計藝術(shù)類產(chǎn)品設(shè)計“一流專業(yè)”應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：多元化;“1點3線”;產(chǎn)品設(shè)計;特色人才培育

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）44-0080-02

一、本研究課題的價值和意義

建設(shè)“世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”，是繼“985”、“211”工程之后，國家在高等教育領(lǐng)域推出的又一重大舉措，對高校改革發(fā)展提出了新的更高要求。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)雖然屬于設(shè)計藝術(shù)類范疇，但卻需要工程知識支撐，因此它是設(shè)計與藝術(shù)、工程與藝術(shù)的結(jié)合產(chǎn)物。公辦大學(xué)開設(shè)此專業(yè)大部分是在原工業(yè)設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)上延續(xù)開設(shè)的，基本具備多年甚至十幾年的教學(xué)經(jīng)驗和比較齊全的實驗室設(shè)備。而產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)對于民辦大學(xué)西安外事學(xué)院來說卻是新開設(shè)的，而開設(shè)單位卻是工科專業(yè)占大多數(shù)的工學(xué)院，相對來講缺少藝術(shù)類環(huán)境資源，但也有其優(yōu)勢，那就是具有豐富的工程訓(xùn)練的環(huán)境資源。因此，在目前民辦大學(xué)正逐步向培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變的同時，探討在工科院系如何培育和建設(shè)設(shè)計藝術(shù)類產(chǎn)品設(shè)計“一流專業(yè)”應(yīng)用型創(chuàng)新人才就顯得更加有實際應(yīng)用意義。

那么，按照什么培養(yǎng)方向和目標(biāo)來培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計藝術(shù)類創(chuàng)新人才，并把它培育和建設(shè)成為“一流專業(yè)”呢？國家高度重視工業(yè)設(shè)計（產(chǎn)品設(shè)計），發(fā)展工業(yè)設(shè)計列入了國家“十一五”、“十二五”規(guī)劃及政府工作報告;2010年，工信部等11個部委聯(lián)合發(fā)布了專門文件《關(guān)于促進(jìn)工業(yè)設(shè)計發(fā)展的若干指導(dǎo)意見》;2011年底，國務(wù)院發(fā)布的《工業(yè)轉(zhuǎn)型升級》五年規(guī)劃，以及2012年初國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展高技術(shù)服務(wù)業(yè)的指導(dǎo)意見》，都具體強調(diào)了要發(fā)展工業(yè)設(shè)計。工業(yè)設(shè)計（產(chǎn)品設(shè)計）本科專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計人才。不僅需要掌握基本的設(shè)計理論方法，更重要的還需要具備強大的創(chuàng)意設(shè)計能力和工程能力。因此，把產(chǎn)品設(shè)計建設(shè)成“一流專業(yè)”也是國家重點發(fā)展行業(yè)即生產(chǎn)服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要。

二、研究內(nèi)容、思路、方法和創(chuàng)新點

（一）研究內(nèi)容

1.“多元化”一流專業(yè)特色人才培養(yǎng)方向和相對課程設(shè)置關(guān)系研究。從下圖可以看出，根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)就業(yè)方向的多元化和學(xué)生個性化培養(yǎng)要求，要將產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)建設(shè)成“一流專業(yè)”，應(yīng)該改變原產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)單一培養(yǎng)方向，即產(chǎn)品造型設(shè)計，而按照以下三個方向來拓寬培養(yǎng)：（1）產(chǎn)品造型方向：下圖中框的右半部分;（2）平面設(shè)計方向：下圖中框的左上角（包裝、品牌形象、環(huán)境藝術(shù)、視覺傳達(dá)、展示設(shè)計等）;（3）交互設(shè)計方向：網(wǎng)頁設(shè)計、智能可穿戴設(shè)備設(shè)計等。而在每個方向所對應(yīng)的課程中，同樣分別設(shè)置為多元化的三個課程集群。

2.“1點3線”一流專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式的建設(shè)研究。（1）“1點3線”的培養(yǎng)模式。探索和實踐以“建設(shè)一流專業(yè)”為核心點，以培養(yǎng)“專業(yè)基本素養(yǎng)”、“專業(yè)應(yīng)用研究”和“產(chǎn)業(yè)服務(wù)”三能力為主線的“1點3線”一流專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式。（2）具體思路。該模式為4層結(jié)構(gòu)：總目標(biāo)層、子目標(biāo)層、措施層和能力層。總目標(biāo)層：培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新設(shè)計人才，建設(shè)產(chǎn)品設(shè)計一流專業(yè);子目標(biāo)層：“專業(yè)基本素養(yǎng)”、“專業(yè)應(yīng)用能力”和“產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力”;措施層：針對3個子目標(biāo)采取三素質(zhì)、二途徑和三形式等8項措施;能力層：對應(yīng)3個子目標(biāo)的8項能力。通過8項措施培養(yǎng)8項能力，達(dá)到3個子目標(biāo)，實現(xiàn)總目標(biāo)。（3）培養(yǎng)平臺建設(shè)。平臺建設(shè)分為軟件平臺和硬件平臺。軟件平臺是指由企業(yè)和教師構(gòu)成的校企聯(lián)合教學(xué)科研團隊;硬件平臺是指與企業(yè)聯(lián)合建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地。（4）培養(yǎng)過程。①專業(yè)素養(yǎng)主線：“三素質(zhì)”推進(jìn)“三能力”培養(yǎng)。三素質(zhì)：設(shè)計實踐素質(zhì)、設(shè)計表現(xiàn)素質(zhì)和設(shè)計創(chuàng)新素質(zhì)。三能力：設(shè)計實踐能力、設(shè)計表現(xiàn)能力和設(shè)計創(chuàng)新能力。②專業(yè)應(yīng)用主線：“二途徑”推進(jìn)“三技能”培養(yǎng)。二途徑：一是通過橫向合作項目，促使學(xué)生將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計實踐;二是通過工程實踐，在具體項目中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，從而提升學(xué)生職業(yè)技能水平。三技能：職業(yè)基本技能訓(xùn)練、職業(yè)核心技能訓(xùn)練和職業(yè)綜合技能訓(xùn)練。③產(chǎn)業(yè)服務(wù)主線：“三形式”加速“五特長”培養(yǎng)。三形式：一是提倡大四畢業(yè)前到企業(yè)參加“學(xué)前實訓(xùn)”，縮小本科培養(yǎng)中的校企距離;二是在校內(nèi)專業(yè)教師指導(dǎo)下，積極參加各種級別的設(shè)計大賽，提升學(xué)生的動手設(shè)計能力;三是依托校企兩端的實踐實訓(xùn)平臺，在教師、企業(yè)人員的指導(dǎo)和配合下，根據(jù)項目動態(tài)組建校企合作團隊，開展橫向產(chǎn)業(yè)設(shè)計服務(wù)。五特長：團隊合作能力、產(chǎn)品策劃能力、創(chuàng)新設(shè)計能力、項目管理能力和知識產(chǎn)權(quán)保護能力。

（二）具體實施方法

1.實行工作室協(xié)作設(shè)計項目機制。在日常教學(xué)工作中引入工作室教學(xué)環(huán)節(jié)，利用雙休日和教學(xué)日晚上的課余時間安排學(xué)生到工作室學(xué)習(xí)和實踐，任課教師輪流開展講座、設(shè)計大賽項目輔導(dǎo)、企業(yè)橫向項目實踐。引入適合于教學(xué)實踐的項目，組織學(xué)生完成構(gòu)思、技術(shù)、設(shè)計和生產(chǎn)試做等完整研發(fā)流程。一方面提供實戰(zhàn)訓(xùn)練，另一方面學(xué)生所設(shè)計的產(chǎn)品成品更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.分類指導(dǎo)機制。不同年級選擇不同難易程度、復(fù)雜程度的設(shè)計項目，做到因材施教。

3.理論知識流程化機制。將理論教學(xué)融入項目流程中，及時組織學(xué)習(xí)流程中某環(huán)節(jié)所需知識，使學(xué)生理解該課程的內(nèi)容、意義和應(yīng)用方法，從而真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

4.走出校園機制。不同課程相對不同企業(yè)、設(shè)計公司、設(shè)計院校，走出去進(jìn)行有目的的參觀學(xué)習(xí)、調(diào)查研究和觀摩教學(xué);深入企業(yè)培訓(xùn)基地，進(jìn)行橫向項目設(shè)計實踐。

三、創(chuàng)新點

1.探索產(chǎn)品設(shè)計一流專業(yè)多元化培養(yǎng)及其相對多元化課程設(shè)計集群。根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)就業(yè)方向的多元化和學(xué)生個性化培養(yǎng)要求，將產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)按照以下三個方向來培養(yǎng)：產(chǎn)品造型方向、平面設(shè)計方向、交互設(shè)計方向，并在每個方向所對應(yīng)的課程中，分別設(shè)置多元化的三個課程集群。

2.提出并確立“1點3線”產(chǎn)品設(shè)計一流專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式。通過對專業(yè)特點、發(fā)展方向、行業(yè)現(xiàn)狀等分析，提出了產(chǎn)品設(shè)計一流專業(yè)培養(yǎng)的1個核心點和3條培養(yǎng)主線，形成由目標(biāo)層、子目標(biāo)層、措施層和能力層組成的產(chǎn)品設(shè)計“1點3線”一流專業(yè)培養(yǎng)模式。

3.引入項目式教學(xué)模式，從創(chuàng)意到工程全程教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊君順，張燕，潘登.基于專業(yè)多元化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].民辦教育，2015，（4）.

[2]杜淑幸.國內(nèi)外工業(yè)設(shè)計教育的對比研究[J].中國電子教育，2010，（2）.