高校建檔立卡精準扶貧家庭學生精準梳理工作模式探究

呂葦 王海波

摘要：在國家“精準扶貧”工作的戰(zhàn)略部署下，結(jié)合江蘇省財政廳、教育廳等政府部門對學生資助工作的新要求，對高校建檔立卡精準扶貧家庭學生的梳理模式進行了思考與探索。根據(jù)學生生源地別，將精準梳理的工作做到細致入微、有序有效，同時將資助育人的理念貫穿精準梳理的全過程，確保建檔立卡家庭學生得到有效資助的同時，將思想政治教育、德育指導貫穿于整個過程，引導受助學生不忘誠信之心，常懷感恩之心，永存勵志之心。

關(guān)鍵詞：大學生;高校;建檔立卡;精準扶貧;資助育人

中圖分類號：G645? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）44-0063-02

一、引言

2016年8月24日，江蘇省財政廳、教育廳、扶貧工作領(lǐng)導小組辦公室聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于對建檔立卡家庭經(jīng)濟困難學生加強教育資助工作的意見》（蘇財教〔2O16〕151號）。意見明確提出，從2016年秋季學期起，全面免除普通高校建檔立卡家庭經(jīng)濟困難本科生的學費，同時給予國家助學金（按最高檔次標準資助）。此舉意義重大，是完善江蘇省助學政策體系、推進教育機會公平、實施精準扶貧幫困的重要舉措，也給高校學生資助工作者提出了新的要求與挑戰(zhàn)。

二、主要做法

南京中醫(yī)藥大學藥學院根據(jù)文件要求，積極開展建檔立卡家庭經(jīng)濟困難學生資助工作。根據(jù)學生的生源地別，分為省內(nèi)生源與省外生源兩種情況進行探討。

（一）省內(nèi)生源——自上而下

江蘇省內(nèi)生源建檔立卡家庭經(jīng)濟困難學生的名單是由省教育廳下發(fā)至各高校，再由各高校傳達至各學院。南京中醫(yī)藥大學藥學院收到名單后，第一時間開展省內(nèi)建檔立卡家庭經(jīng)濟困難學生信息核對工作。

在核對省內(nèi)生源建檔立卡家庭經(jīng)濟困難學生信息的過程中，出現(xiàn)了如下幾種情況：（1）學生本人了解自己的家庭是政府登記在冊的建檔立卡家庭，自己也是學院貧困生庫中的學生。得知有新的政策出臺可以全面免除自己的學費，非常高興。（2）學生本人并不知道自己的家庭是政府登記在冊的建檔立卡家庭，收到通知核對信息之后，比較驚訝。有部分名單上的學生甚至沒有加入貧困生庫。這時，就需要輔導員詳細了解學生的具體情況。如果確系家庭貧困且之前因為各種原因未申請加入貧困生庫，輔導員應(yīng)當?shù)谝粫r間幫助其加入貧困生庫，保障其享受貧困生應(yīng)有的資助。（3）學生本人提出自己的家庭曾經(jīng)因為變故被列為建檔立卡家庭，但是近幾年脫貧致富取得比較大的進展，家庭經(jīng)濟收入可以自給自足，自愿放棄建檔立卡學生減免學費的權(quán)利。

（二）省外生源——自下而上

除了江蘇省內(nèi)生源是“自上而下”進行梳理之外，江蘇省外生源建檔立卡家庭經(jīng)濟困難學生的名單因為尚未聯(lián)網(wǎng)，由輔導員進班宣講建檔立卡免除學費的政策，并摸排本班情況，對江蘇省外生源建檔立卡家庭經(jīng)濟困難學生進行信息登記，采用“自下而上”的模式開展工作。

在此過程中，根據(jù)梳理省內(nèi)生源建檔立卡家庭經(jīng)濟困難學生得來的工作經(jīng)驗，需要輔導員細致了解班級每位學生的具體家庭經(jīng)濟情況，深入學生課堂、宿舍，多方位考察摸排，而不是只把摸排目標縮小到已加入貧困生庫的部分學生，從而遺漏掉因為種種原因未提出加入貧困生庫申請的學生。除此以外，應(yīng)啟用“家校聯(lián)絡(luò)”機制，將消息同步傳達給學生家長，以避免因?qū)W生本人不了解家庭具體經(jīng)濟狀況而錯失登記機會的情況。

三、主要經(jīng)驗

南京中醫(yī)藥大學藥學院的輔導員把握住此次梳理建檔立卡家庭經(jīng)濟困難學生，并給予其學費全免優(yōu)待的契機，將思想政治教育、德育指導貫穿于整個過程，引導受助學生不忘誠信之心，常懷感恩之心，永存勵志之心。

（一）將精準扶貧與感恩教育相結(jié)合

此次給予建檔立卡家庭經(jīng)濟困難學生全免學費的政策，與以往高校扶貧助困政策來比，更具開創(chuàng)性。免除的學費來自財政撥款，而財政撥款多來自國民稅收，可以說這是一份份沉甸甸的來自身邊人的愛與關(guān)懷。在梳理的過程中，輔導員引導學生從感恩的角度去理解接受到的這份資助，用感恩的心去看待世界，并引導學生把這份感恩傳遞給身邊人，發(fā)揮朋輩教育的作用。

（二）將精準扶貧與誠信教育相結(jié)合

在此次梳理中，我院輔導員將道德浸潤貫穿于與學生的交流中。循循善誘，與學生真誠交流、促膝而談，引導學生敞開心扉，從而全面了解學生真實的家庭情況，避免出現(xiàn)漏報、瞞報的情況。對于自愿退出的學生，在核實其家庭確系脫貧的前提下，對學生予以肯定與嘉獎。引入誠信教育，幫助學生從青年時代就樹立正確的價值觀，營造“誠信做人、誠信做事、誠信學習、誠信立身”的學院文化氛圍。

（三）將精準扶貧與心理教育相結(jié)合

生活的貧困并不可怕，可怕的是心理貧困，只有引導學生努力找到自我，人生才會豁然開朗。在此次梳理的過程中，出現(xiàn)了部分學生來自建檔立卡家庭，但是并未申請加入貧困生庫的情況，我院輔導員掌握這一情況之后，第一時間約談學生，全面了解原因。有些學生礙于面子羞于申報，自己硬扛;有些學生產(chǎn)生“自卑”、“抑郁”的心理問題。輔導員了解到這些情況之后，要做好學生的心理疏導、情緒安撫工作，引用古往今來貧困有志的典型事例激勵學生做到“人窮志不窮”，激發(fā)他們的信心與斗志。

（四）將精準扶貧與勵志教育相結(jié)合

自古有言：知識改變命運。輔導員應(yīng)該借助此次梳理，鼓勵困難學生把握青春韶華，珍惜大學寶貴的學習機會，鼓勵困難學生將對貧困的恐懼、對生活的壓力、對際遇的無奈，轉(zhuǎn)化為對學習的動力以及對美好生活的向往。輔導員是學生的人生導師和健康成長的知心朋友，作為人生導師，在思想上要激勵學生，作為知心朋友，在生活中要鼓勵學生。貧困學子心向上、腳向前，才能走出泥濘，走出貧困。

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